Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE

More documents

Recommendations

Info

Za potrebe ove publikacije smo prevele deo priručnika za specijalno obrazovanje 35 (Anex 4 - Asistentkinje nastavnica u inkluzivnim školama) koji se bavi analizom uloge asistentkinja nastavnica za podršku učenicima/ama sa invaliditetom u redovnom obrazovanju. U njemu je sumirana odabrana literatura i istraživanja u ovoj oblasti koja je objavljena u periodu između 1990. i 2004. godine, a date su i implikacije na praksu i buduća istraživanja. Većina izvora je iz SAD i Engleske, a manjim delom iz Australije, Italije i Švedske. Jedan od zaključaka do kojih došli autori je da se asistencija kao vid podrške učenicima sa invaliditetom u inkluzivnim učionicama nalazi na prekretnici i da trenutno ne postoji međunarodni konsenzus u vezi sa obimom primene sistema podrške asistentkinja, okolnostima koje dozvoljavaju njihov angažman, odgovarajućim dužnostima asistentkinja, sadržajem adekvatne obuke i supervizije. Zato je jedna od preporuka autora da škole u državama koje se prilikom uključivanja učenika/ca sa smetnjama u razvoju snažno oslanjaju na podršku asistentkinja, pažljivo ispitaju svoja iskustva kako bi obezbedile usaglašavanje sa ciljevima inkluzije. Takođe se preporučuje da države koje još uvek nisu usvojile model podrške koji se u velikoj meri oslanja na asistentkinje, vode računa o nenamerno izazvanim problemima koji mogu nastati kada napori u cilju uvođenja inkluzivnog obrazovanja počnu previše da zavise od asistentkinja nastavnica. U skladu sa ovim preporukama neophodno je da škole proaktivno razmotre alternativne modele podrške koji osnažuju kapacitete unutar kontekstualno prilagođenog sistema redovnog obrazovanja koji radi za dobrobit svih učenika/ca. 35 Ibid 33
Inicijativa za inkluziju VelikiMali, foto Petar Opačić 34
Page 2 and 3: Inkluzivno obrazovanje = uspešan o
Page 4 and 5: U okviru projekta Organizacije civi
Page 6 and 7: O projektu Ova publikacija nastala
Page 8 and 9: Umesto uvoda Povelja o inkluzivnom
Page 10 and 11: Obrazovne ustanove i njihovo osoblj
Page 12 and 13: Ka inkluzivnom obrazovanju Stvaranj
Page 14 and 15: Različiti stavovi i uverenja profe
Page 16 and 17: Kompetencije za inkluzivno obrazova
Page 18 and 19: Takođe jedan od značajnih nalaza
Page 20 and 21: postignuća 16 . Pored znanja i ve
Page 22 and 23: Inicijalno obrazovanje Mnoge studij
Page 24 and 25: Standardi za nastavničke kompetenc
Page 26 and 27: međusobno posmatraju nastavu i pom
Page 28 and 29: Asistencija Podrška u nastavi Do s
Page 30 and 31: Svoje desetogodišnje iskustvo u pr
Page 32 and 33: Opšti cilj asistencije je da učen
Page 36 and 37: Aneksi 35
Page 38 and 39: napredovanja ka sledećim fazama u
Page 40 and 41: nacionalnih standarda i stekne neop
Page 42 and 43: Jezička i matematička pismenost i
Page 44 and 45: lagovremenu, preciznu i konstruktiv
Page 46 and 47: Zdravlje i dobrobit učenika/ca P6
Page 48 and 49: E11 Poseduju izuzetnu sposobnost da
Page 50 and 51: Važno je naglasiti da ovaj primer
Page 52 and 53: Podučavanje po standardima višeg
Page 54 and 55: Pregled različitih veština Regrut
Page 56 and 57: Agencija za obuku i razvoj škola p
Page 58 and 59: STL10 Podrška dečijoj igri i uče
Page 60 and 61: STL36 STL38 STL39 STL40 STL42 STL44
Page 62 and 63: Aneks 4 Asistentikinje nastavnica u
Page 64 and 65: 2001; Tillery, Werts, Roark i Harri
Page 66 and 67: Savremena pitanja i njihova složen
Page 68 and 69: očekivanih rezultata rada svih svo
Page 70 and 71: minimalizovati nenamerno izazvane
Page 72: CIP - Каталогизација

Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?