Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Umesto uvoda<br />
Povelja o <strong>inkluzivno</strong>m<br />
obrazovanju 1<br />
Polazeći od Konvencije o pravima deteta, Konvencije o pravima<br />
osoba sa invaliditetom, Ustava Republike Srbije, Zakona o<br />
osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja i Zakona o <strong>za</strong>brani<br />
diskriminacije, pravo na <strong>obrazovanje</strong> kojim se omogućava<br />
razvoj i društvena uključenost, osnovno je pravo sve dece i<br />
mladih.<br />
Inkluzivno <strong>obrazovanje</strong> je neophodan korak u razvoju društva<br />
baziranog na ljudskim pravima svih građana/ki.<br />
Osnovna funkcija obrazovanja je priprema <strong>za</strong> život u <strong>za</strong>jednici.<br />
Ako neko počne <strong>obrazovanje</strong> u uslovima izolacije, u oskudnom,<br />
jednoličnom, izdvojenom i ograničenom iskustvenom prostoru,<br />
onda je on/a uskraćen/a <strong>za</strong> mogućnost da se ikada ravnopravno<br />
uključi u život <strong>za</strong>jednice kao što i <strong>za</strong>jednica, u tom slučaju,<br />
ostaje uskraćena <strong>za</strong> iskustvo pružanja podrške onima kojima je<br />
to potrebno.<br />
UNESCO Deklaracija iz Salamanke o potrebama specijalnog<br />
obrazovanja (1994) naglašava da „su redovne škole s<br />
<strong>inkluzivno</strong>m orijentacijom najefektivniji način <strong>za</strong> sprečavanje<br />
diskriminatornih stavova, jer stvaraju <strong>za</strong>jednice u kojima su svi<br />
prihvaćeni, grade <strong>inkluzivno</strong> društvo i dostižu cilj – <strong>obrazovanje</strong><br />
<strong>za</strong> sve; više od toga, one pružaju efektivno <strong>obrazovanje</strong> većini<br />
učenika i poboljšavaju efikasnost kao i finansijsku efektivnost u<br />
celokupnom obrazovnom sistemu.”<br />
Uspostavljanjem pozitivnog <strong>za</strong>konodavnog okvira koji je u<br />
skladu sa konceptom ljudskih prava, obezbeđena je dobra<br />
osnova <strong>za</strong> dalji razvoj i uspostavljanje mera i sistema podrške<br />
ostvarivanju tih prava <strong>za</strong> decu i odrasle sa invaliditetom. Bez<br />
kvalitetnog uključivanja u obrazovno-vaspitni sistem, deca<br />
iz osetljivih grupa neće moći da se uključe u redovne životne<br />
tokove, ostvare svoje životne uloge kao druge osobe i preuzmu<br />
aktivnu ulogu u svom životu. Izdvojenost u odeljenja po osnovu<br />
sličnih ograničenja snižava nivo aspiracije svakog pojedinačnog<br />
učenika ali i nastavnika koji sa njima radi. Teško je u<br />
segregisanim (izdvojenim) odeljenjima održavati motivaciju<br />
i pokrenuti dinamiku kakve se javljaju u grupama u kojima<br />
postoji veliki raspon različitosti.<br />
“Budući da ne<br />
znamo koje<br />
će znanje u<br />
budućnosti biti<br />
najpotrebnije,<br />
besmisleno ga<br />
je pokušavati<br />
unapred<br />
podučavati.<br />
Umesto toga,<br />
trebalo bi<br />
pokušati stvoriti<br />
ljude koji učenje<br />
toliko vole i u<br />
njemu su tako<br />
dobri da će biti<br />
sposobni naučiti<br />
što god bude bilo<br />
potrebno”<br />
John Holt<br />
1<br />
Do sada je preko 80 organi<strong>za</strong>cija<br />
civilnog društva, institucije<br />
Zaštitnika građana i Poverenika<br />
<strong>za</strong> <strong>za</strong>štitu ravnopravnosti i jedna<br />
osnovna škola dalo podršku Povelji<br />
o <strong>inkluzivno</strong>m obrazovanju.<br />
http://www.velikimali.org/index.<br />
phpoption=com_content&task=v<br />
iew&id=94&Itemid=29<br />
7
Change language