Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Aneks 4<br />
Asistentikinje nastavnica u<br />
inkluzivnim školama 37<br />
Michael F. Giangreco i Mary Beth Doyle<br />
U <strong>za</strong>visnosti od toga u kojoj državi živite, osoblje koje škola <strong>za</strong>pošljava<br />
da pomaže nastavnicama i specijalnim edukatorima/kama u njihovim<br />
nastojanjima da obrazuju učenike/ce sa invaliditetom, naziva se<br />
različitim imenima kao što je npr. asistentkinja u nastavi, asistentkinja<br />
<strong>za</strong> podršku u nastavi, pomoćnica nastavnice, saradnica u nastavi<br />
i asistentkinja učenika/ca kojima je potrebna dodatna podrška<br />
u obrazovanju. U ovom poglavlju, namerno ćemo koristiti naziv<br />
asistentkinja nastavnice pre nego asistentkinja u nastavi jer u svim<br />
ovim slučajevima identifikovanim širom sveta ove osobe pomažu<br />
nastavnicama mada ne uvek u nastavi.<br />
Svrha ovog poglavlja je da sumira odabranu literaturu koja se odnosi<br />
na angažovanje asistenata/kinja nastavnica <strong>za</strong> podršku obrazovanju<br />
učenika/ca sa invaliditetom u razredima <strong>inkluzivno</strong>g redovnog<br />
obrazovanja. Prvo, pružićemo kratak pregled trendova istraživanja i<br />
sumiraćemo ono što znamo o asistentima/kinjama nastavnica. Drugo,<br />
ovo poglavlje bavi se trima savremenim pitanjima:<br />
Koja je odgovarajuća uloga asistentkinja nastavnica koje pružaju<br />
podršku u obrazovanju učenika/ca sa invaliditetom u <strong>inkluzivno</strong>m<br />
sistemu pružanja usluga<br />
Kakva je uloga razredne nastavnice u odnosu na učenike/ce sa<br />
invaliditetom i asistenta/kinje<br />
Na koji način <strong>za</strong>daci asistenata/kinje nastavnica utiču na lične/<br />
socijalne aspekte školovanja učenika/ca sa invaliditetom<br />
Poglavlje se <strong>za</strong>vršava opisom implikacija na praksu i buduća<br />
istraživanja.<br />
Sadržaj poglavlja prvenstveno je izvučen iz literature objavljene<br />
između 1990-ih i 2004. godine. Većina izvora je iz SAD i Engleske, a<br />
manjim delom iz Australije, Italije i Švedske.<br />
Metaforički posmatrano, pitanja koja se tiču asistenata/kinje<br />
nastavnica su kao vrh ledenog brega, deo iznad vode koji se može<br />
lako videti. Ipak, većina potencijalnih opasnosti vreba ispod površine<br />
u obliku nerešenih pitanja uopšte i specijalnog obrazovanja i<br />
saradnje. Upravo ove veze između pitanja koja se tiču asistenata/kinja<br />
nastavnica i pravičnosti u obrazovanju, odgovarajućih modela i<br />
pitanja kvaliteta su ono o čemu želimo da razmišljate dok čitate ovo<br />
poglavlje.<br />
37<br />
Giangreco,M.F., & Doyle,<br />
M.B.(2007). Teacher assistants in<br />
inclusive schools.<br />
61
Change language