Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE

Reproduced with kind
permission from the
Training and Development
Agency for Schools (TDA)
http://www.tda.gov.uk/
teacher/developing-career/
professional-standardsguidance/~/media/resources/
teacher/professionalstandards/standards_craft_
of_teaching_guidance.pdf
Aneks 2
Standardi znanja, veština i
sposobnosti nastavnica
Uputstvo za sticanje veštine podučavanja
Svrha ovog uputstva je da:
• ilustruje kako napredovanje može da izgleda;
• ohrabri nastavnice da razmišljaju o svojoj praksi;
• stimuliše stručni dijalog sa pretpostavljenima i
supervizorima/kama.
U davanju primera veštine podučavanja na osnovnom, višem nivou
i na nivou izuzetne nastavnice, važno je naglasiti da primer koji je
ponuđen odgovara lekciji iz poznavanja maternjeg jezika za 6. razred.
Kao takav, nije predviđeno da bude definitivan ili univerzalan, ali je
razvijen tako da ilustruje principe koji pokazuju kako treba da izgleda
napredovanje u različitim fazama karijere. Ovi principi se mogu
prilagoditi drugim kontekstima, okruženjima i pedagoškim praksama.
Napredovanje u praksi može obuhvatiti:
• unapređenje/proširivanje repertoara strategija i tehnika;
• razvijanje sposobnosti prosuđivanja koje od tih strategija i tehnika
odgovaraju različitim grupama učenika/ca i pojedinaca/ki;
• razvijanje kapaciteta za inovacije.
Potrebno je da nastavnice razmišljaju o svojoj praksi i praksi drugih u
okviru sticanja širokog spektra strategija i tehnika koje će u potpunosti
angažovati učenike/ce koje podučavaju.
Važno je naglasiti da su nastavnice u svakoj fazi svoje karijere
sposobne da efikasno predaju lekciju. Ali, dok napreduju od jedne
do druge faze, njihova sposobnost podučavanja koristeći naprednije
veštine, kreativnost i maštu postaje sve održivija.
Predavanje lekcije iz poznavanja maternjeg jezika za 6.
razred
Dole navedeni primer je razvijen tako da podstakne nastavnice
da razmišljaju o sopstvenoj praksi podučavanja i da učestvuju
u profesionalnom dijalogu sa svojim pretpostavljenima i
supervizorima/kama.
Primer je zasnovan na materijalu za lekciju o pisanju formalnih
pisama i pisama objašnjenja. Prema ovom scenariju, učenici/ce
upoređuju dva pisma žalbe zbog putovanja vozom koji kasni i
posmatraju upotrebu jezika u oba pisma. Učenici/e onda pišu svoja
pisma žalbe zbog nekog drugog događaja. U svakoj fazi primera,
učenici/e su isti/e, dok su pristupi podučavanju različiti.
48