ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ - Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Καταγράφουν τις δραστηριότητες των κοριτσιών και των αγοριών,
καταγράφουν τα παιχνίδια που παίζουν τα αγόρια και
τα κορίτσια μαζί και ξεχωριστά.
Οι μαθητές οργανώνουν ομαδικά παιχνίδια (όπως ποδόσφαιρο,
μπάσκετ με μεικτές ομάδες αγοριών και κοριτσιών).
Διαπολιτισμικές:
Μαθαίνουν και παίζουν παραδοσιακά παιχνίδια (ή χορούς)
συμμαθητών τους από άλλες χώρες, φτιάχνουν πολύγλωσση
εφημερίδα τοίχου.
Α.Μ.Ε.Α.
Επίσκεψη σε Ειδικά σχολεία και γνωριμία με τα παιδιά, παίζουν
και εκφράζονται καλλιτεχνικά.
Οι μαθητές οργανώνουν διήμερο στο σχολείο σε συνεργασία
με το σύλλογο διδασκόντων και το σύλλογο γονέων.
Προσκαλούν οργανώσεις που ασχολούνται με το παιδί (Χαμόγελο
του παιδιού, Πνοή κ.ά.).
Περιβαλλοντικές (WWF, τοπικές).
Συγκεντρώνουν το υλικό των οργανώσεων και δημιουργούν
ταμπλό.
Οργανώνουν στρογγυλό τραπέζι συζήτησης όπου συμμετέχουν
γονείς, εκπαιδευτικοί και μαθητές με θέμα «Το αειφόρο
σχολείο».
Διάρκεια
5-6 εβδομάδες
Στόχοι
Οι μαθητές αναμένεται να:
– γνωρίσουν τους φυσικούς και
ανθρωπογενείς πόρους και να
συνειδητοποιήσουν ότι ορισμένοι
πόροι απειλούνται με
υποβάθμιση (π.χ. πολιτιστική
κληρονομιά, έδαφος, νερό)
– εντοπίσουν τις αιτίες υποβάθμισής
τους και να προτείνουν
τρόπους ορθολογικής και βιώσιμης
διαχείρισής τους
– γνωρίσουν και να καταγράψουν
τα κυριότερα προ-
Σχέδιo Εργασίας 2
O ενεργός πολίτης συμμετέχει στην ανάπτυξη του τόπου του
1. Φυσικοί πόροι: Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες γνωρίζουν
και μελετούν τους φυσικούς και ανθρωπογενείς πόρους
της περιοχής, οι οποίοι μπορεί να είναι αναλώσιμοι και ανανεώσιμοι.
Πόροι: Έδαφος, επιφανειακά ύδατα, υπόγεια ύδατα, ατμόσφαιρα.
Βιοποικιλότητα, ενέργεια, πολιτισμική κληρονομιά, δρόμοι,
αποχέτευση, ύδρευση, κτίσματα.
Καταγράφοντας τους πόρους συζητούν και για την κατάσταση
στην οποία βρίσκονται στη συγκεκριμένη περιοχή, έ-
τσι ώστε να εντοπίσουν εκείνους οι οποίοι απειλούνται με υ-
ποβάθμιση ή εξάντληση. Η κάθε ομάδα επιλέγει έναν από
τους αναφερόμενους πόρους. Συζητά και ανακοινώνει στις
άλλες ομάδες.
52