E-Ait - Tallinna Ülikooli Akadeemiline Raamatukogu

Käesolevas uurimistöös kasutatud ankeetküsitluses oli läbivaks küsitlusmeetodiksnõustumine etteantud väidetega hinnanguskaalades. Lisaks oli võimalik vastuseidtäiendada, vastates avatud küsimustele. Uurimistöös kasutatud küsimustik on toodud lisas(Lisa 1).Uurimisprotseduuri kirjeldusUurimine viidi läbi 2011. aasta detsembris ja 2012 aasta jaanuaris. Elektroonilineküsimustik, mida sai täita e-formulari programmis, saadeti e-maili teel 579 lasteaiaesindusaadressile, mis saadi Haridus- ja Teadusministeeriumilt. Igas lasteaias palutivastata kahel pedagoogilise personali liikmel. Parima juhuslikkuse tagamiseks eelkõigeläbilõike saamiseks paluti vastata neil töötajatel, kellel on järgmisena sünnipäev.Andmeanalüüsimeetodite kirjeldusTulemuste kirjeldamiseks selekteeriti ja koondati uurimisteemad viide kategooriasse.Tulemuste analüüsimiseks kasutati Exceli tabelarvutussüsteemi, k.a. Pivot`tabeleid.Andmete statistiline analüüs tehti statistikapaketi Stata 11 (Stata Corporation, CollegeStation, TX, USA) abil. Vanuse, tööstaaži ja seniste meediakasvatuse allikate sõltumatutmõju õpetajate arusaamadele meediakasvatuse rollist ja erinevatemeediakasvatusvaldkondade olulisusest ning vanuse, tööstaaži, varasematemeediakasvatusallikate ja suhtumise mõju erinevate meediakasvatusmeetoditerakendamisele, hinnati logistilise regressiooni mudelite abil. Sõltuvateks parameetriteksolid mudelites vastused küsimustele, mis puudutasid erinevate valdkondade olulisekspidamist lasteaia õppe-kasvatustöös, erinevate meediakasvatusvaldkondade tähtsustamistning erinevate meetodite rakendamist igapäevases töös. Algselt viiesel Likerti skaalalvastatud küsimuste vastused jagati kahte erinevasse gruppi sõltuvalt küsimusest. Küsimuse„Kui oluliseks peate järgmiseid valdkondi lasteaia õppe-kasvatustöös?“ vastused jagatikaheks nii, et ülejäänuid võrreldi nendega, kes pidasid valdkondi „väga tähtsaks“. Vastajadküsimustele „Millised järgnevatest on Teie arvates lasteaia olulised ülesandeid ja millisedmitte?“ ja „Palun märkige, kui oluliseks peate meediakasvatuses järgmiste meetoditekasutamist“ jagati kahte gruppi nii, et ühe grupi moodustasid need, kes vastasid, et peavadülesannet või meetodit kas „tähtsaks“ või „väga tähtsaks“, ülejäänud vastajad moodustasidvõrdlusgrupi. Õpetajate endi poolt rakendatud meetodite alusel jaotati uuritavad kaheks nii,31