E-Ait - Tallinna Ülikooli Akadeemiline Raamatukogu

eraldiseisvana või on kirjeldatud üldoskustena. Need leiavad käsitlemist kaõpetajakoolituses. Multikultuurilisuse ja väärtuskasvatuse valdkonnad on Koolieelselasteasutuse riiklikus õppekavas (2008) käsitletud teises sõnastuses, samas on needviimasel ajal palju käsitlemist ja kajastamist leidnud.Vanuse, tööstaaži ja meediaalase koolituse mõju erinevate aspektide tähtsustamiselemeediakasvatuses hinnati logistilise regressiooni analüüsi abil. Tulemused on esitatud lisas2. Meediakasvatusalast koostööd koduga pidasid olulisemaks üle 50- aastased. Kuni 5-aastase tööstaažiga õpetajad väärtustasid meediakasvatusalast koostööd koduga kolm kordavähem kui 6-25aastase staažiga töötajad. Ka üle 25 aastase tööstaažiga töötajad pidasidmeediakasvatusalast koostööd koduga vähemtähtsaks. Seega vanus üle 50 eluaasta mõjutasmeediakasvatusalast koostööd koduga positiivselt, samas, kui üle 25-aastane staažnegatiivselt. Kursustel osalemine mõjutas positiivselt nii meediakasvatuse kuimeediakasvatusalase koostöö pidamist väga tähtsaks. Meediakasvatusalast koostöödkoduga tähtsustasid väga kõrgelt ka need, kes olid meediakasvatusest lugenud, seejuurespidasid nad teistega võrreldes tähtsamaks ka väärtuskasvatust ning sotsiaalseid oskuseid.Väärtuskasvatusel on meediakasvatusega seos ning selle võisid lugenud ka oma infoallikapõhjal leida. Näiteks on ilmunud ka üks meediakasvatusalane artikkel, raamatus„Väärtused koolieelses eas: Väärtuskasvatus lasteaias“. Vastanud, kes märkisid, et on omameediakasvatusalased teadmised saanud mujalt kui kursuste või lugemise kaudu, pidasidmeediakasvatust väga tähtsaks, pea samavõrd, kui kursustel osalenud vastajad. Suhtumistmeediakasvatusse mõjutasid positiivselt ka mujalt hangitud teadmised Uuritavatel, kesvastasid, et on saanud oma senised teadmised meediakasvatusest mujalt, oli tõenäosusmeediakasvatust tähtsaks pidada 1,9 korda suurem kui teistel.Üheks põhjuseks meediakasvatuse vähese tähtsustamise puhul võib pidada teadmatust, sestolgugi, et meediakasvatuse mõiste oli enamusele tuttav, ei olnud meediakasvatuseeesmärke nende õpingutes käsitletud. Muuhulgas on huvitav meediakasvatusele javäärtuskasvatusele antud erinevad hinnangud, kuna oma eesmärgiseade poolest on nadsuures osas sarnased.See, kui valmis on õpetajad meediahariduse andmiseks, oleneb osaliselt nendevalmisolekust lastega koos õppida, kuid suures osas ka nende endi suhtumisest meediasse.Meediakirjaoskus, uuendusliku valdkonnana, pakub väljakutset ka täiskasvanule. Seda,39