E-Ait - Tallinna Ülikooli Akadeemiline Raamatukogu

jah, seda arutati sageli/ intensiivselt jah, aga arutleti harva ei olnud osa õpingutestkoostöö vanematega meediakasvatusesmeediakasvatuse eesmärgidinterneti môju lastelelastele suunatud meedia kommertsialiseeruminelaste interneti kasutaminemeedia tähendus laste jaokstelevisiooni mõju lastelelaste telerivaatamine0% 20% 40% 60% 80% 100%Joonis 2 Õpingute ajal käsitletud meediakasvatusealased teemad (N=325)Kõiki joonisel 2 loetletud meediakasvatuse teemasid, kui käsitleti, siis pigem harva.Enamikel juhtudel ei olnud need osa õpingutest. Enimkäsitletud teemad olid lastetelerivaatamine ja televisiooni mõju lastele, mis ainsana olid õpingute osaks rohkem kuipooltel. Kuid ka need teemad leidsid käsitlemist enamikel juhtudel vaid harva.Vaid vähem kui 21 % väitsid mõne üksiku meediakasvatusalase teema kohta, et neidkäsitleti õpingute ajal sageli.Jooniselt 2 on ootuspäraselt näha, et meediakasvatuse sisulisem pool (näiteksmeediakasvatuse eesmärgid) ei ole enamusel olnud osa õpingutest, kuna meediakasvatus eiole osa Koolieelse lasteasutuse riiklikus õppekavas (2008) ega lasteaiaõpetajabaaskoolituses. Seejuures ei ole täpsemalt teada, mis vormis ning millistes õppeainetes onkäsitlust leidnud laste telerivaatamise teema ning kas see üldse on olnud teemaks õpinguteajal loengute planeeritud sisuna või õppijate endi poolt arutellu lisatud teemana.Lasteaednike meediakasvatusalase teadlikkuse kohta võib öelda, et see on valdavaltomandatud iseõppides, mistõttu nende teadmised võivad olla juhuslikku laadi. Neil onvõimalus valida, millega end meediakasvatuse valdkonnas kurssi viia.37