Zpráva o situaci národnostních menšin v České republice za rok 2010

dovedli kriticky přijímat mediální obsahy, dovedli jednat s lidmi o citlivých nebokontroverzních tématech a hledat kompromisy.Do rámcových vzdělávacích programů budou v rozšířenější podobě zařazeny dějiny a kulturamenšin na území ČR v rámci tzv. cyklických revizí RVP.V dějepisném učivu je důraz položen na dějiny moderní doby, hlavně na 20. století, v jejichžrámci je zařazeno učivo o fašismu, nacismu, o druhé světové válce, nacistické rasové a jinéperzekuci, o odboji proti nacismu, o Holocaustu a genocidě Romů. V učivu, které vzdělávák demokratickému občanství, jsou následující obsahová hesla: politický radikalismusa extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus.Školám se doporučuje také zařazovat do školních vzdělávacích programů (ŠVP) v dostatečnémíře další závazné průřezové téma Multikulturní výchova. Doporučení zveřejněnáv uplynulých letech v Souboru pedagogicko-organizačních informací pro MŠ, ZŠ, SŠ,konzervatoře, VOŠ, základní umělecké školy, jazykové školy s právem státní jazykovézkoušky a školská zařízení jsou stále platná. Jsou zde např. odkazy na komplexní informace oHolocaustu Romů a Židů, které lze získat na odborných seminářích Jak učit o Holocaustunebo v rámci dokumentárního projektu pro žáky Zmizelí sousedé (organizují Vzdělávacíoddělení Památníku Terezín a Vzdělávací a kulturní centrum Židovského muzea v Praze).Současně je upozorňováno na publikace tzv. popíračů Holocaustu. Ve výuce je potřebné takéakcentovat téma česko-německých vztahů, včetně objektivních informací o odsunusudetských Němců, poznávat kulturu, jazyk a každodenní život dalších národností a etnikžijících v ČR. Žáci by měli být informováni o současných extremistických skupinách mládeže(antisemitismus, islamofobie, neonacismus, pravicový a levicový extremismus). Současně jevšak zde upozorněno, že v prostředí škol a školských zařízení i volnočasových aktivit nelzeuskutečňovat vzdělávání k multikulturní výchově a lidským právům, k nenásilí a tolerancipouhým zdůrazněním cizorodých prvků s akcentem na jinakost, neboť pouhé zdůrazněníodlišnosti může být kontraproduktivní.- Metodická podporaVýzkumný ústav pedagogický (VÚP), další z přímo řízených organizací resortu, vypracovalAnalýzu rámcových vzdělávacích programů základního vzdělávání v oblasti prevencerizikového chování. Ta byla provedena ve všech jeho částech – cíle základního vzdělávání,klíčové kompetence, vzdělávací oblasti (vzdělávací obory), průřezová témata. Analýza sezaměřila především na obsahovou a terminologickou stránku jednotlivých forem rizikovéhochování včetně rasistických, xenofobních a extremistických postojů.Problematika multikulturní výchovy byla i v roce 2010 řešena jako součást dlouhodobéhosystematického resortního úkolu zaměřeného na metodickou podporu výuky průřezovýchtémat (mezi nimi i Multikulturní výchovy). V rámci tohoto úkolu byly jako konkretizaceprůřezových témat v RVP zpracovány doporučené očekávané výstupy (DOV) pro všechnytematické okruhy průřezového tématu Multikulturní výchova, a to jak pro 1. a pro 2. stupeňZŠ, tak pro gymnázia.Doporučené očekávané výstupy jsou tak, jak vyplývá z charakteru PT, zaměřeny na rozvíjenípostojů a hodnot a pro Multikulturní výchovu vycházejí již z inovovaného pojetí, které bylozpracováno v rámci Strategie rozvoje v oblasti Multikulturní výchovy v předcházejícím roce.Zohledňují transkulturní přístup, který přispívá k minimalizaci rizika vyčleňování jedinců nazákladě skupinové identity a k prevenci extremistických postojů. Za významnou skutečnost jemožné považovat i to, že dochází na úrovni DOV k efektivním přesahům mezi jednotlivýmiprůřezovými tématy a to zejména mezi Multikulturní výchovou, Výchovou demokratickéhoobčana a Výchovou k evropským a globálním záležitostem.40