metody, formy i programy ksztaÅcenia - E-mentor

More documents

Recommendations

Info

e-edukacja w krajuRysunek 9. Przykładowa strona blogu z wpisami (w tym wpisy w wersji roboczej)Źródło: widok przykładowego ekranu oprogramowania OLAT, opracowanie własneCo więcej, na platformie OLAT za pośrednictwem kanałuRSS 4 możliwa jest subskrypcja blogu Po kliknięciuna napis Subskrybuj ten blog czytelnik będzie otrzymywałinformacje o jego aktualizacjach (pojawiających sięna nim nowych wpisach).Funkcjonowanie blogu w kursieProwadzenie blogu w ramach kursu e-learningowegowymaga od nauczyciela innego sposobu pracyniż w przypadku standardowego kursu. Wykładowcapowinien, szczególnie na początku, komentować wpisyzarówno swoje, jak i studentów, aby zachęcić ich dodyskusji. Na poniższym przykładzie pokazano funkcjonowanieblogu w obrębie kursu Algorytmika. Jego celembyło wspólne rozwiązywanie zadań algorytmicznychpodanych przez nauczyciela. Stosowano zasadę, żejedno zadanie stanowi jeden wpis. Studenci, przywykorzystaniu mechanizmu komentowania, wspólniepróbowali rozwiązać przedstawiony problem. Dodatkowonauczyciel, również za pomocą komentarzy,podawał wskazówki naprowadzające studentów narozwiązanie.PrzykładRozwiązywanie przykładowego zadania algorytmicznegoprzebiega według następującego schematu:Nauczyciel wpisuje na blogu treść prostego zadaniai zachęca studentów do podania rozwiązania. Studentpodaje rozwiązanie (komentarz 1). Następnie nauczycielwpisuje pytanie (komentarz 2) sugerujące innysposób wykonania tego ćwiczenia. Po krótkiej dyskusjistudentów na blogu (komentarz 3) i po ewentualnychnaprowadzeniach nauczyciela (komentarz 4) studencipodają rozwiązanie (komentarz 5). Nauczyciel podsumowujewykonane zadanie (komentarz 6).Powyższy przykład zilustrowano na rysunku 10, wykorzystującwidok dostępny dla jednego ze studentówtego kursu.Przedstawione zadanie zostało wykorzystane dlakształtowania myślenia algorytmicznego zarównona zajęciach tradycyjnych, jak i na kursie e-learningowym.Wykorzystanie blogów na platformie OLAT dałobardziej efektywne rozwiązanie – studenci z jednejstrony nie byli ograniczeni przez czas przeprowadzaniazajęć, z drugiej zaś (co sprawdziło się szczególniew przypadku osób nieśmiałych) mieli możliwość spokojnegoprzemyślenia zarówno pytań nauczyciela, jaki własnych odpowiedzi.ZakończenieW niniejszym opracowaniu omówione zostałonowe narzędzie plat<strong>formy</strong> edukacyjnej OLAT – blog.Zaprezentowany został blog dydaktyczny umożliwiającywspólne rozwiązywanie zadań oraz komunikacjępomiędzy studentami i nauczycielem w obrębie kursu.Trudno opisać w jednym opracowaniu wszystkiezastosowania blogu i nowe funkcje wspomagające4RSS – specyfikacja, http://www.rssboard.org/rss-specification, [08.05.2011].34 e-<strong>mentor</strong> nr 3 (40)
Blog jako narzędzie dydaktyczne na platformie OLATRysunek 10. Przykładowa strona ilustrująca funkcjonowanie blogu w kursieŹródło: widok przykładowego ekranu oprogramowania OLAT, opracowanie własneczerwiec 2011 35
Page 3 and 4: Od re dak cjiSzanowni Czytelnicy
Page 5 and 6: Polska Komisja Akredytacyjna...punk
Page 7 and 8: Innowacyjnośćw małych i średnic
Page 9 and 10: Innowacyjność w małych i średni
Page 11 and 12: Zarządzanie różnorodnością jak
Page 20 and 21: metody, formy i programy kształcen
Page 26 and 27: e-edukacja w krajuanglosaskim poję
Page 28 and 29: e-edukacja w krajuStworzenie rozwi
Page 30 and 31: e-edukacja w krajuBlog jako narzęd
Page 32 and 33: e-edukacja w krajuzwala zachować w
Page 36 and 37: e-edukacja w krajuprowadzenie zaję
Page 38 and 39: e-edukacja w krajuprojektami e-lear
Page 40 and 41: e-edukacja w krajuProject Based e-L
Page 42: e-edukacja w krajuRysunek 1. Narzę
Page 45 and 46: Project Based e-Learning na platfor
Page 47 and 48: Web 2.0 na uczelni - przegląd bada
Page 59 and 60: Funkcjonowanie wiedzy rolniczejpozi
Page 61 and 62: Funkcjonowanie wiedzy rolniczejWied
Page 63 and 64: Innowacyjne modele biznesoweZ Tomas
Page 65 and 66: Innowacyjne modele biznesowemamy od
Page 67 and 68: Doskonalenie kluczowychkompetencji
Page 69 and 70: Doskonalenie kluczowych kompetencji
Page 75 and 76: Zastosowanie metafory w badaniach..
Page 83 and 84: Zarządzanie przepływem informacji
Page 85 and 86:
Zarządzanie przepływem informacji
Page 87 and 88:
Zarządzanie przepływem informacji
Page 89 and 90:
Experience as the Foundationfor Aut
Page 91 and 92:
Experience as the Foundation for Au
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 104:
Zapraszamy na VIII konferencję17 l
show all

metody, formy i programy ksztaÅcenia - E-mentor

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

metody, formy i programy ksztaÅcenia - E-mentor