metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

e-edukacja w krajuProject Based e-Learningna platformie zdalnegokształceniaPiotr KopciałW opracowaniu opisano realizację koncepcji nauczaniazorientowanego projektowo przy użyciu platformy edukacyjnejw trakcie zajęć na studiach podyplomowych w OśrodkuKształcenia na Odległość Politechniki Warszawskiej. Przedstawionosposób pracy metodą Project Based e-Learning,przeanalizowano statystyki aktywności studentów, omówionoefekty kształcenia.W artykule zatytułowanym Project Based e-Learning– nowy model kształcenia 1 przedstawiono perspektywyrealizacji zajęć na wyższej uczelni metodą kształceniakomplementarnego 2 , w którym część zajęć miałaodbywać się w sposób tradycyjny, a część przy użyciuplatformy edukacyjnej. Zdefiniowano pojęcie „ProjectBased e-Learning” oznaczające zorientowane projektowokształcenie na odległość (w skrócie e-PBL) 3 .Wiosną 2011 roku sprawdzono empirycznie postawionewe wspomnianym artykule hipotezy. Z grupą 27słuchaczy studiów podyplomowych Narzędzia i Techniki WirtualnejEdukacji na specjalności e-Edukacja w przedsiębiorstwiew Ośrodku Kształcenia na Odległość Politechniki Warszawskiej(OKNO PW) przeprowadzono zajęcia z przedmiotuPortal edukacyjny: funkcje i narzędzia. Zajęcia odbywały sięprzez siedem tygodni. W trakcie ich trwania oraz po ichzakończeniu zbierano i analizowano statystyki zachowania(interakcji) studentów oraz prowadzących w celu sprawdzeniaefektywności procesu kształcenia metodą e-PBL.Realizacja zajęć metodą e-PBLKoncepcję realizacji zajęć metodą e-PBL nakreślonow poprzednim artykule 4 . Na potrzeby zajęć na studiachw OKNO przygotowano platformę edukacyjną do praktycznegozastosowania tej koncepcji. Zajęcia zrealizowanona platformie Fronter. Każdy przedmiot prowadzonyna tej platformie ma przydzieloną oddzielną witrynę,nazywaną salą przedmiotu. Jednak zanim przystąpionodo konfigurowania platformy edukacyjnej, opracowanoRamową instrukcję realizacji projektu. Instrukcja ta,uwzględniająca metodykę PBL 5 , określała:• Cel przedmiotu– jaki ma być efekt końcowy (na czym polega projekt)oraz co student powinien umieć po ukończeniuzajęć (jakie umiejętności powinien nabyć).W omawianym przypadku celem pracy było zdobycieumiejętności obsługi narzędzi platformy edukacyjnejFronter. Projekt polegał na skonfigurowaniui rozbudowie przez każdego studenta wirtualnejsali przedmiotu na platformie. Przykładowe tematyprojektów zaproponowane przez studentów to:– sala do nauki języka angielskiego,– sala do realizacji kursu przedsiębiorczości,– sala do realizacji zajęć z informatyki,– sala do realizacji szkolenia z ubezpieczeń nażycie,– sala do realizacji kursu savoir vivre’u w biznesie,– portal edukacyjny – informacja europejska.• Metody pracy studentaW omawianym przypadku rozwiązywanie rozważanegozagadnienia (wykonanie projektu) składało sięz sześciu części:1. opis, dyskusja i zrozumienie sytuacji problemowej,2. podanie specyfikacji problemów do rozwiązania,3. zaprojektowanie rozwiązania (projekt),4. implementacja (realizacja) rozwiązania w postacisali przedmiotu na platformie Fronter,5. ewaluacja rozwiązania,6. prezentacja sposobu otrzymania rozwiązaniai samego rozwiązania.Oprócz tego studenci posługiwali się przygotowanymiprzez prowadzącego projekt objaśnieniami sposobówdziałania przykładowych narzędzi platformyFronter oraz rozbudowy wirtualnej sali przedmiotu,opracowanymi w postaci listy kolejnych kroków.1P. Kopciał, Project Based e-Learning – nowy model e-kształcenia, „e-mentor” 2010, nr 3 (35), http://www.e-mentor.edu.pl/artykul/index/numer/35/id/756, [05.06.2011].2R.D. Garrison, N.D. Vaughan, Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Giudelines, Jossey-Bass, 2007.3UNESCO Chair for Problem Based Learning, UCPBL Annual report 2009, Aalborg University, Denmark 2009.4P. Kopciał, dz.cyt.5J.A. Amador, L. Miles, C.B. Peters, The Practice of Problem-Based Learning: A Guide to Implementing PBL in the College Classroom,Anker Publishing Company, 2007.40 e-mentor nr 3 (40)