Læs hele bacheloropgaven her - Børnefysioterapi

afferent information, der opdaterer programmeringsreglen, mens feedforward primært er
visuel information, forberedende effektorsystemet på fremtidige omstændigheder og krav.
5.1.9 Afrunding
De i dette afsnit præsenterede teorier indeholder alle forskellige hypoteser om baggrunden
for og udviklingen af motorisk kontrol. Sådanne teorier medfører implicit eller eksplicit
implikationer på retningsliner for terapeutisk praksis med det sigte at opnå, udvikle eller
optimere menneskets evne til motorisk kontrol.
I en beskrivelse af fysioterapi, som en statement om fagets udgangspunkt og kerneværdier
udfærdiget af WCTP i 1999, konsolideres det, at Movement science skal anvendes på alle
niveauer af praksis, med den tilgang til forståelsen af motorisk kontrol og motorisk læring,
som denne bevægevidenskab repræsenterer (Billenstein Schriver, 2003, s. 19-20). Derfor vil
der i det følgende afsnit om motorisk læring tages udgangspunkt i en bevægevidenskabelig
forståelsesramme.
5.2 Motorisk læring i et bevægevidenskabeligt perspektiv
I dette afsnit vil der indledningsvis gives nogle definitioner på begrebet motorisk læring.
Herefter bringes en gennemgang af nogle motoriske læringsprincipper ud fra et
bevægevidenskabeligt perspektiv.
5.2.1 Definition af motorisk læring
Shumway-Cook & Wollacott skriver om teorier om motorisk læring, at det er ”a group of
abstract ideas about the nature and cause of the acquisition or modification of movement”
(2001, s. 31).
Crutchfield & Barnes skriver at “Motor learning particularly addresses goal-directed
behaviours. These are the purposeful, functional, intentional movement behaviours that
dominate our everyday life.” … “Motor learning is a process by which successful
movements may be developed and maintained” (1993, s. 359).
24