Læs hele bacheloropgaven her - Børnefysioterapi

For et hvilket som helst barn, og her er Anna ingen undtagelse, spiller tillid til og
fortrolighed med behandleren en stor rolle for såvel proces som resultat af en behandling, og
således var det en force, at vi kendte hinanden i forvejen og havde etableret en god kontakt.
6.1.3 Indhentning af materiale
I Annas børnehave fik jeg adgang til journal inklusive fysioterapeutisk specialark. Jeg
indhentede også viden om Anna fra mono- og tværfaglige samarbejdspartnere (fysioterapeut,
ergoterapeut, logopæd, pædagogisk personale) såvel som fra hendes primære hjemlige
omsorgsperson.
Fordi jeg kendte Anna på forhånd indledtes behandlings-/træningsforløbet ikke med en
undersøgelse, eftersom jeg på daværende tidspunkt allerede havde undersøgt hende og
fastlagt (i samråd med hendes hjemlige omsorgsperson og mono- og tværfagligt
fagpersonale) mål for den fysioterapeutiske behandling.
6.1.4 Behandlingsevalueringer
For at systematisk bearbejde mit behandlingsforløb med Anna udarbejdede jeg et
behandlingsevalueringsskema, hvori jeg i forbindelse med hver behandling noterede plan for
dagens behandling (HVAD), metode (HVORDAN), teoretiske rationale (HVORFOR), hvad
der skete (OBJEKTIVT), hvorfor (TOLKNING) og hvad jeg ville gøre (anderledes) næste
gang (HANDLEPLAN) 14 . I alt udfyldte jeg ti sådanne evalueringsskemaer, inklusive efter
mit besøg i Annas hjem.
Med stuepersonalet og Annas faste fysioterapeut aftalte jeg, at der blev foretaget en kort
evaluering i et skema, jeg havde udarbejdet, når Anna opholdte sig i NF-Walkeren udenfor
træningen sammen med mig 15 .
6.2 Etiske overvejelser
Eftersom patienten i dette tilfælde var et barn, som dermed vurderes som ikke autonomt,
udfærdigede jeg en stedfortrædende samtykkeerklæring, som Annas forældremyndigheds-
14 Se bilag 6 for opstillingen af behandlingsevalueringsskema.
15 Se bilag 7 for opstillingen af evalueringsskema.
30