Læs hele bacheloropgaven her - Børnefysioterapi
Læs hele bacheloropgaven her - Børnefysioterapi
Læs hele bacheloropgaven her - Børnefysioterapi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
En definition af motorisk læring må, ifølge Schmidt & Lee indeholde de fire, følgende<br />
karakteristika: 1. læring er en proces hvorunder dygtiggørelse i evnen til bevægelse finder<br />
sted, 2. læring forekommer som det direkte resultat af træning eller erfaring, 3. læring kan<br />
ikke observeres direkte, hvorimod man må tolke at læringsprocesser har fundet sted, på<br />
baggrund af den adfærd, der kan observeres, og endelig 4. læring anses at producere relativt<br />
permanente ændringer i evnen til dygtighed i bevægelsen, hvorfor adfærdsændringer<br />
forårsaget af letomskiftelige ændringer som sindstilstand, motivation eller udtrætningsgrad<br />
ikke tilskrives læring (2005, s. 302). “Motor learning is a set of processes associated with<br />
practice or experience leading to a relatively permanent changes in the capability for<br />
movement”, konkluderer Schmidt & Lee (2005, s. 302).<br />
Rose & Christina definerer motorisk læring på følgende vis: “Motor learning is a process by<br />
which the capability for producing movement performance and the actual movement<br />
performance are reliably changed through instruction, practice, and/or experience” (2006, s.<br />
168).<br />
Mulder skriver i 1991 at “motor learning is not the learning of muscle control or movement<br />
control, but the acquisition of programming rules that enable the subject to behave flexibly<br />
under different conditions” (Mulder, 1991, s. 160).<br />
Teorier om motorisk læring er altså hypoteser om baggrunden for erhvervelsen af evnen til<br />
bevægelse, således at udøveren bliver i stand til at udføre en bevægelse i et relativt variabelt<br />
miljø med en konstant succes. Endvidere betones det, at den motoriske læring forekommer i<br />
en kontekst involverende målorienterede aktiviteter. Mulder supplerer med en yderligere<br />
specifikation af hvorledes motorisk læring forekommer igennem tilegnelse af en<br />
programmeringsregel, henvisende til hans “model of human motor behaviour”. Mulders<br />
anvisninger på praksis vil blive præsenterede som beskrivende en bevægevidenskabelig<br />
tilgang til motorisk læring i det følgende afsnit.<br />
5.2.2 Læring kontra “performance” og overførbarhed<br />
Motorisk læring defineredes ovenover som en relativt konstant ændring i bevægeadfærd.<br />
Herved er også en skelnen mellem den udførelse, som eleven demonstrerer i<br />
læringssituationen (performance) og den udførelse, som udøveren praktiserer i de naturlige<br />
omgivelser, hvori bevægelsen skal integreres som en automatiseret kropslig kunnen<br />
25
Change language