Læs rapporten Tag en bid af praksis - Fonden for Entreprenørskab

More documents

Recommendations

Info

som via tvillingekonstruktionen bredt at øge kendskab til entreprenørskabsun- dervisning. Studienævnets godkendelse af, at den skriftlige opgave skulle inde- holde et refleksionsafsnit, hvor den studerende kunne reflektere over udvikling af egen handlekompetence i forløbet, blev også positivt modtaget. IVAs erfaringer med porte-folie-opgaven vakte interesse. Ressourcegruppe I samme fase blev kandidater afsøgt til at deltage i en ressourcegruppe med hen- blik på at indhente dels information om erfaringer med entreprenørskab andre steder som både undervisnings- og arbejdsform, fra repræsentanter fra de andre kulturministerielle uddannelser dels er erhvervssektoren, det vil i IVA kontekst sige bibliotekssektoren og den private sektor. Ressourcegruppen har desværre kun holdt to, men meget nyttige (marts og juni 2011). Det første drejede sig om begrebsafklaring og erfaring med entreprenør- skab. På det næste møde blev projektets organisering præsenteret, begrundet og godkendt. Dernæst optog diskussion om prøveform tid. Et ressourcegruppemed- lem (Claus Hellmann) bidrog dels erfaringer fra erhvervslivet dels med erfaringer som censor på et entreprenørskabsmodul på IVA. Et andet medlem (Anette Nissen) arbejdede med krops- og praksisorienteret uddannelse og beskrev ek- samensformer, hvor bedømmelsen var en vurdering af, hvorvidt den studerende havde formået at udarbejde en drejebog for sit projekt, hvor alle centrale ele- menter var med. Endelig fik projektgruppen også indblik i, hvilke faglige krav en moderne kulturformidlende institution stiller til de medarbejdere der ansættes (Jytte Christensen). Fra CAKI bidrog Pernille Skov med sine erfaringer om en- treprenørielle aktiviteter rettet mod professionelt uddannede personer på det kunstneriske område. Ressourcegruppemødet i juni 2011 diskuterede: Hvorvidt man kan stille krav om handlekompetence for at deltage Handlekompetence handler om mod til at ’gøre ting på sin måde’ (aktivt og eksperimenterende) Stillede spørgsmålstegn ved de anerkendte eksamensformers egnethed (en bedre model vil være løbende evaluering udviklet som porte-folie opgave) Handlekompetence kræver refleksionsrum, fordi kompetencen udvikles i loop mellem forskellige niveauer Hvad styrer lærerne egentlig efter? De unger er i det virtuelle rum – hvordan integrere i undervisningen Med de komplicerede spørgsmål in mente og den meget porøse situation, det er at introducere en undervisningspædagogik på en højere uddannelsesinstitution, 14
da besluttede projektgruppen med tilladelse fra fonden at bruge tid og midler på at inddrage eksternt ekspertise. Lektor Lene Tortzen Bager, AU, blev kontaktet af to grunde. LTB er allerede kendt og respekteret for sin faglighed i lærergruppen på IVA. For det andet kunne LTBs egne erfaringer med at afprøve og introducere entreprenørskab som pædagogisk værktøj på højere uddannelsesinstitutioner bane vej for konkret vej- ledning og dialog om den pædagogiske udfordring. Der blev afholdt temadag umiddelbar før semesterstart for underviserne og de- res tvillinger. Emnerne var blandt andet gensidige forventninger og motivation til forløbet som underviser henholdsvis tvilling. TLB’s erfaringer blev inddraget i bestræbelsen på at kunne håndtere udfordringer, dilemmaer og mulig modstand i forbindelse med introduktion af entreprenørskab som pædagogisk værktøj. Det konstituerende modul: Entreprenørskab og Formidling (20ECTS) blev planlagt og gennemført af tre undervisere: lektor Hans Elbeshausen, lektor Mi- chael Kristiansson og lektor Trine Schreiber. De tre lektorer tilknyttede en tvilling hver efter eget valg: lektor Niels D. Lund, professor Beth Juncker og lektor Casper Hvenegaard Rasmussen, der alle er erfarne forskere med stor undervis- ningserfaring. Undervisningen startede i september 2011. I juni 2011 inviterede projektgruppen, der bestod af lektor Hans Elbeshausen, Agnete Lunddahl Jensen fra Stu- dieadministrationen og Ragnhild Riis fra Forskningsadministration de valgte tvillinger til introduktionsmøde. Det drejede sig dels om projektets overordnede formål, men især om at formålet med at tilknytte tvillinger var at fungere som associeret kollega til en kollega. De personlige valg var begrundet med forløbets eksperimentelle karakter herunder forløbets interesse for forandring af undervi- serrollen. Erfaringer fra det frie kandidatmodul: Interkulturelle perspektiver i kultur- og informationsformidling (10ECTS) er også inddraget i nærværende projekt. Lektor Hans Elbeshausen varetog undervisning alene. Der var studerende, der fulgte begge forløb. Det konstituerende modul blev suppleret med eksterne oplæg, det frie modul fo- retog ekskursioner som integreret del af undervisningen. 15
Page 1: Tag en bid af praksis Pædagogisk v
Page 4 and 5: Indhold Forord.....................
Page 6 and 7: 1. Indledning Læsevejledning Den k
Page 8 and 9: entreprenørskab har været gennemf
Page 10 and 11: 2. Organisering og ramme for entrep
Page 12 and 13: for Entreprenørskab i efteråret 2
Page 16 and 17: 3. Entreprenørskab og entreprenør
Page 18 and 19: ningens faglighed og faglighed i un
Page 20 and 21: virksom i den. Man ikke kan unddrag
Page 22 and 23: aktiviteter som positive ved at væ
Page 24 and 25: Vi fortsætter kapitlet med en rede
Page 26 and 27: prioritere, at personlige egenskabe
Page 28 and 29: idrager til, at viden om opstart af
Page 30 and 31: Det er anomalien og en tænkelig an
Page 32 and 33: Bogens grundtanke er, at kreativite
Page 34 and 35: coleuren arbejder til gengæld med
Page 36 and 37: studerendes adgangsbillets til delt
Page 38 and 39: Som overskrift for dette kapitel ha
Page 40 and 41: For DB/IVA har akademiseringen vær
Page 42 and 43: Entreprenørskabsundervisningen ses
Page 44 and 45: ende via evaluerende samtaler frem
Page 46 and 47: treprenør-skabsundervisning som me
Page 48 and 49: været helt gennemskuelig fra start
Page 50 and 51: Den interkulturelle kontakt blev de
Page 52 and 53: ”forskeren” arbejder målgruppe
Page 54 and 55: Det er ligeledes vigtigt at unders
Page 56 and 57: Der er begrænsninger forbundet med
Page 58 and 59: midlingsaktiviteter og formidlingsb
Page 60 and 61: ”Det, som har været den store ud
Page 62 and 63: Hvad oplever I især har skabt enga
Page 64 and 65:
og forståelse af det entreprenante
Page 66 and 67:
er for entreprenørskab som undervi
Page 68 and 69:
fordefinerede mål. Samtidig kan ek
Page 70 and 71:
nørskab som faglighed, der er med
Page 72 and 73:
gen kunne være: undervisning med o
Page 74 and 75:
Hvor får man projektideen fra elle
Page 76 and 77:
mensbordet været ret positive. Ved
Page 78 and 79:
hans/hendes deltagelse må imidlert
Page 80 and 81:
Hoover, D.J. m.fl. (2010) Assessing
Page 82:
Projektgruppe Ressourcegruppe Under
show all

Læs rapporten Tag en bid af praksis - Fonden for Entreprenørskab

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?