Læs rapporten Tag en bid af praksis - Fonden for Entreprenørskab

er for entreprenørskab som undervisningspædagogik. Hvordan dette skulle rea-
liseres var ikke beskrevet eller bestemt på forhånd.
Tvillingerne har i praksis deltaget i forskellig grad i undervisningen. I nogle lek-
tioner var alle tre til stede, i andre lektioner deltog en enkelt tvilling. Tvillinger
og undervisere afsatte i stigende grad tid til efter de afholdte undervisningslekti-
oner for retrospektivt at drøfte, hvad der er foregået i lektionerne.
Underviserne blev opfattet som meget åbne i diskussioner af undervisningen og
deres forventninger til tvillingernes deltagelse. Den store åbenhed om undervis-
ningens indhold og form gav grundlag for at diskutere projektet som helhed.
Vi var tre mand på tre mand – så der i udgangspunktet altid var
mindst én til stede. Jeg har opfattet mig som tvilling for hele projek-
tet, men har talt mest med ’min’ underviser. Jeg har selv kørt meget
på snusfornuft – har ikke haft et skema. (Tvilling A).
Den på forhånd åbne og ikke skarpt afgrænsede samarbejdsform synliggjorde
nogle dilemmaer i forhold til at skabe en fælles forståelse af præcis, hvad der
skulle ’fokuseres’ på, og hvordan tvillingerne skulle prioritere deres deltagelse.
På den ene side gav den åbne form anledning til, at man som tvilling kunne give
(kritisk) feedback på det, man umiddelbart iagttog. På den anden side var det
uklart, om det var det samme underviserne var optaget af og klar til eller interes-
seret i at justere sit arbejde efter.
Et andet praktisk dilemma ved formen var, at tvillingerne i høj grad selv kunne
afstemme engagementet i projektet med deres øvrige arbejdsopgaver. Det gav en
oplevelse af, at målet med videndelingen blev tilfældigt og improviseret, og den
sammenhængende og koordinerede evaluering kunne udeblive:
Jeg har savnet et tvillingekommissorium og konkret tidsplan. Mhp at
foretage nødvendig prioritering. Der burde være lagt plan, som sikre-
de at der var mindst en til stede hver gang. (Tvilling A)
Nedenfor tematiseres, hvad deltagerne fik ud af forsøget med tvillingeordningen.
• En kritisk ven - refleksion over en undervisningsform, der er i gang med at
ændre underviserne
Supervisionen har ikke været bundet op på underviserrollen alene,
men andre aspekter som faglig udvikling. Man går sammen som
gruppe mhp. at udvikle faglige elementer frem for den enkeltes faglige
usikkerhed.”(Underviser A)
66