Læs rapporten Tag en bid af praksis - Fonden for Entreprenørskab

Den interkulturelle kontakt blev defineret som et møde med og en konfrontation
mellem selvindlysende, men fra hinanden afvigende normalitetsopfattelser. Om
undervisnings- og arbejdsformer blev der skrevet, at der arbejdes problemorien-
teret og praksisrelateret. Den studerendes læring blev desuden understøttet af
gængse undervisningsformer.
Ved eksamensformen blev der i særlig grad taget hensyn til, at kurset var prak-
sisrelateret. De studerende blev bedt om at aflevere et statuspapir over deres in-
terkulturelle projekt. Her skulle de beskrive erkendelsesinteresse, teorivalg og
analysestrategi, praksisfelt og opnåede resultater. Prøven var en mundtlig dialog
på baggrund af statuspapiret.
Modulet blev ikke italesat som entreprenørskabsundervisning. Det blev bevidst
forsøgt ikke at koble praksisorienteringen sammen med ordet entreprenørskab.
Der blev dog undervist med udgangspunkt i praksisrelaterede materiale; og de
studerende blev opfordret til at inddrage og analysere den interkulturelle praksis
i deres eksamensprojekter. Selvom der ikke er blevet skiltet med entreprenør-
skab, så blev undervisningen organiseret efter KIE - modellens i tre faser: en
kreativitetsfase, hvor der skulle udvikles projekt idéer, en innovations- og im-
plementeringsfase, hvor projekterne skulle vurderes med henblik på deres værdi
for andre, og endelig en afslutningsfase, som bestod af selve eksamenen.
Meningen med at organisere undervisningen på denne måde var at finde ud, om
man kan anvende metoderne fra entreprenørskabsundervisning uden at skulle
undervise i specifikt i entreprenørskab eller i teorierne om det. Antagelsen var,
at det burde være muligt at undervise med en handlings- og deltagelsesoriente-
ret didaktik i hånden styrke de studerende analytiske og handlingsorienterede
færdigheder og samtidigt forblive inden for rammen interkulturel kommunika-
tion. Det skal dog tilføjes, at denne ramme tilbyder mange tilkoblingsmuligheder
til praksis. Desuden var der – som formodet af underviseren formodning – ikke
tid til: 1. at de studerende kunne tilegne sig både et grundigt kendskab til et stort
og tværfagligt forskningsfelt, 2. at analysere den interkulturelle dialog og inter-
aktion i praksis og 3. reflektere over de temaer, der gælder entreprenørskab:
f.eks. handlingskompetencer, projekters sociale værdi, forretningsplaner eller
forskellen mellem effectuation og causation i planlægningen af projektaktivite-
ter.
Det er vanskeligt at sige noget validt ud fra de høstede erfaringer, og om hensig-
terne bag undervisningen i dette fag kunne indfries. Erfaringsgrundlaget er
spinkelt; jeg vil dog gengive tre studenterprojekter for at vise, hvordan praksis
samt deltagelses- og handlingsorienteringen har fundet indpas i undervisningen.
50