Realkompetencevurdering inden for voksen- og efteruddannelse ...

Ruth har deltaget i fem arbejdsmarkedsuddannelser inden forrengørings- og ernæringsområdet. Hun har henvendt sig telefonisktil en erhvervsskole, fordi hun ønsker at uddanne sigtil serviceassistent. Hun har hørt, at der skulle være mulighedfor at gøre dette uden at starte på et traditionelt erhvervsuddannelsesforløb.Der bliver lavet en aftale om, at Ruth skalkomme til en samtale med en uddannelsesleder på erhvervsskolen,og hun bliver opfordret til at medbringe dokumentationfor de uddannelsesforløb, hun har deltaget i.Indledende samtale og vejledningUddannelseslederen har afsat en time til samtalen med Ruth.Ved samtalen bliver Ruth orienteret om muligheden for atuddanne sig til serviceassistent gennem deltagelse i grunduddannelsefor voksne (GVU). Hun får udleveret en folder omGVU, som hun kan læse i, når hun kommer hjem. Skolen harudarbejdet en speciel folder om, hvordan voksne kan uddannesig som serviceassistent gennem deltagelse i GVU, og den fårRuth også udleveret.Ruth synes, at hun allerede kan næsten lige så meget som deuddannede serviceassistenter, hun arbejder sammen med, oghun håber derfor, at hun hurtigt kan komme gennem uddannelsen.Uddannelseslederen spørger lidt ind til de arbejdsopgaver,som Ruth løser på det nuværende arbejde. De taler ogsåom Ruths tidligere arbejdserfaringer.Ruth har medbragt beviser for tre af de arbejdsmarkedsuddannelser,hun har deltaget i. De sidste to beviser kunne hun ikkefinde. Uddannelseslederen fortæller, at det er vigtigt, at Ruthsamler forskellige former for dokumentation. Dokumentationsmaterialetskal medbringes til den individuelle kompetencevurdering,som Ruth skal deltage i, for at skolen kan vurdere,hvilke kompetencer hun allerede har, og hvilke hun manglerfor at kunne få et uddannelsesbevis som serviceassistent.52