Realkompetencevurdering inden for voksen- og efteruddannelse ...

folkeoplysning, kommer hun i tanke om, at hun for nogle årsiden deltog i et kursus i regnskabsføring på en aftenskole.Hun var dengang kasserer i den lokale idrætsforening, og huntilmeldte sig kurset for at sikre sig, at hun kunne lave regnskabernekorrekt. Hun ved ikke, om det har betydning for denuddannelse som serviceassistent, som hun gerne vil deltage i,men hun vælger at skrive oplysningerne ind i “Min kompetencemappe”.RealkompetencevurderingUddannelseslederen har talt med den lærer, der skal gennemførerealkompetencevurderingen af Ruth. Det er en erfarenlærer, der har et godt overblik over såvel erhvervsuddannelsentil serviceassistent som de AMU-kurser, der knytter sig til uddannelsesområdet.Uddannelseslederen og læreren har aftalt, hvornår det vil værebedst at gennemføre kompetencevurderingen, og uddannelseslederengiver Ruth besked herom i god tid, så hendes arbejdspladskan nå at skaffe en afløser.Ruth får at vide, at kompetencevurderingen forventes at villetage tre dage. Hun bliver også orienteret om, at vurderingenvil bygge på en samtale med en faglærer, nogle skriftlige prøversamt demonstration af nogle praktiske færdigheder. Hunbliver mindet om at medbringe “Min kompetencemappe” ogde forskellige beviser for deltagelse i formel uddannelse.Den første dag, Ruth møder på skolen, har hun en samtalemed faglæreren. Læreren præsenterer Ruth for et program forde tre dages individuel kompetencevurdering. Derefter kiggerlæreren på den dokumentation, som Ruth har indsamlet, oghan stiller nogle spørgsmål for at få uddybet beskrivelserne afde relevante arbejdserfaringer, Ruth har.Derefter præsenterer læreren Ruth for nogle praktiske opgaver,som han gerne vil have hende til at udføre i løbet af den første54