Realkompetencevurdering inden for voksen- og efteruddannelse ...

dag i kompetencevurderingen. Lærerne og Ruth går til værkstedet,hvor et hold serviceassistentelever ligeledes er i gangmed forskellige praktiske opgaver. Ruth bliver præsenteret, oghun går i gang med at løse de opgaver, som læreren har stillethende. Undervejs i forløbet er læreren jævnligt i dialog medRuth for at sikre hendes forståelse af de opgaver, hun skal løse,samt for at vurdere, hvordan hun løser opgaverne.I løbet af 2. og 3. dag i kompetencevurderingen skal Ruth løsenogle forskellige skriftlige opgaver, og hun skal løse flerepraktiske opgaver. En af dagene deltager Ruth også i undervisningeni teorilokalet sammen med serviceassistenteleverne.Læreren har undervist holdet i kommunikation, og nu vil hangerne have dem til at gennemføre et rollespil, der kan giveham grundlag for at vurdere deres evner til at kommunikerepå en god måde. Ved at lade Ruth deltage i rollespillet kanlæreren realkompetencevurdere hendes kommunikationsevner.Anerkendelse af realkompetencerI løbet af de tre dage, kompetencevurderingen af Ruth varer,har læreren løbende skrevet noter om resultaterne af kompetencevurderingen.Sammen med den dokumentation for kurser og arbejdserfaringer,som Ruth har afleveret, giver noterne læreren et godtgrundlag for at afgøre, hvilke dele af uddannelsen Ruth alleredehar realkompetencer indenfor, og hvilke dele hun mangler.Kompetencevurderingen tager udgangspunkt i målene forde fem kvalifikationsområder for serviceassistentuddannelsen.Skolen udarbejder et kompetencebevis, der angiver, hvilke deleaf erhvervsuddannelsen Ruth har realkompetencer inden for.Afsluttende tilbagemelding og vejledningDen individuelle kompetencevurdering afsluttes med en vejledningaf Ruth. På forhånd har læreren udarbejdet en uddannelsesplan,der angiver, hvilke kompetencemål Ruth mangler55