aftale - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Studerende, læring og webtutorials En analyse af 3 norske læringssystemer ___________________________________________________________________________ nes struktur og form der omtales; det er sjældent man forholder sig kritisk til dem. Kilder behandles stadig som fysiske artefakter. I den adfærdsorienterede tilgang er der fokus på at påvirke brugernes adfærd. Målet er at give brugerne en model for, hvordan de skal søge. Målet er som regel også at få brugerne til at anvende bibliotekets samling først - og før databaser og bibliografiske redskaber – katalogen før internettet. Der fokuseres videre på praktiske færdigheder. Relevans bliver ofte et spørgsmål om recall/precision, herunder med strategier og teknikker for hvordan man kan udvide/indsnævre. Sundin kalder det et mekanistisk perspektiv på informationssøgning. I den procesorienterede tilgang fokuseres der ofte på Kuhlthau’s 6 stadier i en opgaveproces (ISP-modellen), som søgeprocessen relaterer sig til, herunder med inddragelse af brugerens følelser og refleksioner undervejs og hen imod selve opgaveskrivningen. For eksempel lægges der vægt på at brugeren kan håndtere usikkerhed. Emne og kontekst (for eksempel et videnskabeligt fællesskab) for informationssøgningen berøres og inddrages sjældent. Den kommunikationsorienterede tilgang anser Informationssøgning og informationskompetence for at være en social praksis snarere end en logisk og sekventiel proces. Informationssøgning er indlejret i social praksis, som informationskompetence skal forholde sig til. Det er vigtigt at bibringe brugeren forståelse for, at produktion, mediering og forbrug af information er underlagt sociokulturelle betingelser. Det er også vigtig med en kritisk tilgang til informationssøgning. Alle 4 tilgange kan sameksistere i den enkelte tutorial. Sundin fremfører. at det er vigtigt, at inddrage de sociale aspekter ved informationssøgning såvel som ved informationskompetencebegrebet, herunder at studere interaktionen mellem individer samt mellem individer, praksis og artefakter. Dette skal ses i kontrast til en udbredt og kritiseret tilgang til informationskompetence, som også omtales som ’the list approach’ (checkliste) eller ’the generic skills approach’. Ifølge den tilgang er det muligt at evaluere en persons informationskompetence ved at holde individuelle attributter op imod klart definerede standarder for informationskompetence. Det er vigtigt at se individet/den lærende som et medlem af et videnskabeligt fællesskab, hvor medlemmerne kan lære af hinanden og hvor kritiske informationskompetencer er centrale.. Sundin 33 præsenterer på baggrund af sit studie og analyse en konceptuel model, hvorefter man kan indplacere og diskutere forskellige webtutorials – i design og evaluering. 33 Sundin, ibid. S38 Side 30
Studerende, læring og webtutorials En analyse af 3 norske læringssystemer ___________________________________________________________________________ Det fremgår her, hvordan hver af de fire tilgange kan placeres og beskrives ud af to akser: 1. information – bruger (individ/gruppe) og 2. emne- og kontekstafhængig – emne- og kontekstuafhængig. Modellen kan også læses historisk med kildeperspektivet som det engang dominerende perspektiv hen i mod en større interesse i nyere tid for at inddrage sociale aspekter. Kvalifikationsrammen Denne undersøgelse er foretaget parallelt med, at man i det norske uddannelsessystem er i færd med at implementere kvalifikationsrammer. Kvalifikationsrammerne er generelle for de enkelte uddannelsesniveauer, men i forhold til denne undersøgelse af 3 webtutorials er det bemærkelsesværdigt, at rammen indeholder flere elementer, der direkte peger på kompetencer indenfor informationskompetenceområdet. Indførelse og implementering af en kvalifikationsramme vil i sagens natur være en proces, der strækker sig over ganske lang tid og for de faglige miljøer vil der også være tale om, at rammen skal fortolkes ind i forhold til de dominerende faglige traditioner, hvorfor udfaldsrummet for kvalifikationsrammerne kan være ganske stort. Den bagvedliggende tanke i forhold til det foreliggende projekt var at undersøge og analysere, i hvilken udstrækning de 3 webtutorials kunne understøtte kvalifikationsrammen. Dette har ikke unaturligt været et ønske fra bibliotekernes side, idet en understøttelse af denne gennem forskellige typer af bibliotekarisk orienterede arbejdsprocesser, platforme og services kan medvirke til en højere grad af samarbejde mellem undervisning og bibliotek på samme måde som det vil kunne betyde en højere grad af formaliseret integration. I en organisatorisk kontekst vil det være meget vanskeligt at pege på entydige løsninger i forhold til en understøttelse af en kvalifikationsramme. Det skyldes mange forskellige typer af forhold, der spiller sammen og interagerer. Beslutninger i organisationer som universiteter og højskoler foregår i et miljø, hvor der er forskellige interesser og ofte uenighed om mål og midler. Der er endvidere tale om, at sammenhænge mellem mål og midler er klare og entydi- Side 31
Page 1 and 2: STUDERENDE, LÆRING OG WEBTUTORIALS
Page 3 and 4: Studerende, læring og webtutorials
Page 31: Studerende, læring og webtutorials
Page 83 and 84:
Studerende, læring og webtutorials
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157:
show all

aftale - Forskning - IVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?