aftale - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Studerende, læring og webtutorials En analyse af 3 norske læringssystemer ___________________________________________________________________________ Råd & Vink adresserer kompetencen til at gennemføre projekter over tid i en gruppesammenhæng ved at fremstille nogle af gruppearbejdets problemer, mens de 2 andre tutorials behandler flere aspekter af opgaveskrivningsprocessen. Der er således ingen tvivl om, at intentionerne bag de 3 webtutorials er i overensstemmelse med den pædagogiske tænkning bag kvalifikationsrammen. Dette er naturligvis ikke opsigtsvækkende, idet det er vanskeligt at forestille sig, at en tutorial ville vise det modsatte. Intentionerne er altså i en indbyrdes overensstemmelse og de 3 tutorials dækker væsentlige sider af dele af kvalifikationsrammen. Der er altså tale om en klar understøttelse på det intentionelle niveau. I hvilken udstrækning intentionerne indfries kan kun afgøres gennem analyser af, hvorledes intentionerne opleves og håndteres i de praktiske studiesituationer. Opsummering <strong>Forskning</strong>en i den generelle informationsadfærd peger på en række forhold, der er af interesse i forhold til de senere analyser. Det drejer sig i første omgang om det forhold, at der i stigende grad er en erkendelse, af at der er tale om et meget komplekst forhold hvor opgavens betydning eller fortolkede betydning spiller en meget stor rolle for omfanget både med hensyn til bredde og dybde af en informationssøgning. Kontekstuelle faktorer har ligeledes en meget stor betydning på samme måde som personlighed, præferencer og læringsstil har det. Informationssøgning er et middel og ikke et mål i sig selv og afhængig af fortolkningen af opgavens betydning, herunder vurderinger af belønninger og risici tilrettelægges søgninger. Der er også enighed om, at hovedparten af søgninger efter information er underlagt generelle principper som for eksempel et mindste anstrengelses princip og at man ofte stiller sig tilfreds med et udvalg af den information, der er tilgængelig. Det er satisfieringsprincippet, der er centralt i denne sammenhæng og det kan ofte ses i sammenhæng med et kost-benefit-princip. Disse generelle principper for informationsadfærd genkendes også blandt studerende og forskere. Dette er behandlet i kapitel 5 og forskningen er forholdsvis entydig. Det er meget centralt at understrege, at der er en meget stor forskel på studerendes faktiske praksis og denne variation afhænger meget tydeligt af forhold som fagligt domæne, studietrin og især de krav, der stilles fra undervisernes side. Det er meget tydeligt, at der er meget forskellige faglige traditioner for anvendelse af information i forskellige fag på samme måde som det også er tydeligt, at informationssøgeadfærd faktisk bliver mere avanceret jo længere frem i studiet den gennemsnitlige studerende kommer. Det hænger naturligvis sammen med de krav der stilles, men formentlig også sammen med, at studerende har en højere grad af studiemæssig kompetence og bliver bedre til at formulere informationsbehov på samme måde som ambitionsniveauet stiger. Det skal tilføjes, at nyere forskning også peger på, at studerende indenfor disse rammer udviser en forskellig søgeadfærd afhængig af personlighedstræk, foretrukne læringsstile og tilsvarende affektive faktorer. Det er også tydeligt, at studerende ikke finder det vanskeligt at søge litteratur, hvorimod mange undersøgelser peger på, at vanskelighederne snarere ligger i forhold til udvælgelsen af den relevante litteratur i forhold til den opgave man sidder med og der er ligeledes mange, der har vanskeligheder ved at vurdere kvaliteten af kilder og dokumenter. Det er af interesse for design af systemer, at nyere forskning peger på, at de studerendes kontakt med og anvendelse af digitale informationsressourcer har ændret den måde man søger og læser på. Søgninger foregår ofte efter et bouncing princip, hvor man for eksempel springer fra link til link og downloader materiale til senere inspektion. Der søges ofte efter tekstbidder, der kan anvendes direkte i forhold til givne opgaver og tekster læses sjældent fuldt ud, når de Side 34
Studerende, læring og webtutorials En analyse af 3 norske læringssystemer ___________________________________________________________________________ præsenteres på en skærm. Det er værd at overveje i hvilken udstrækning dette har designmæssige implikationer. Det generelle billede peger på, at det er meget vanskeligt at udforme digitale hjælpemidler eller tutorials, der kan dække alle studerende, når man ser på variationen i deres adfærd. Det er i sammenhæng med forhold som disse at den model, der er præsenteret af idealtyper af tutorials bliver interessante i en designmæssig henseende, men også i forhold til den måde informationskompetenceundervisning anskues på. I forhold til de studerende synes der at vær et træk, der går igen og som spiller en meget stor rolle, og det er det forhold, at studerendes referencepunkt er de krav, der stilles i forbindelse med de faglige forløb, man gennemgår. Anderledes sagt, underviserne og det faglige miljø de indgår i, er utvivlsomt den helt afgørende faktor i forhold til de studerendes informationsadfærd og muligheden for at bidrage til deres informationskompetence. Kvalifikationsrammen er den institutionelle ramme, som kan medvirke til at lette samarbejdet mellem bibliotek, biblioteksressourcer og undervisningen. Side 35
Page 1 and 2: STUDERENDE, LÆRING OG WEBTUTORIALS
Page 3 and 4: Studerende, læring og webtutorials
Page 35: Studerende, læring og webtutorials
Page 87 and 88:
Studerende, læring og webtutorials
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157:
show all

aftale - Forskning - IVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?