aftale - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Studerende, læring og webtutorials En analyse af 3 norske læringssystemer ___________________________________________________________________________ Kapitel 6: Webtutorials i en kommunikationsmæssig sammenhæng I dette kapitel gennemgås de tre webtutorials og deres baggrund og formål beskrives. Dernæst er der foretaget en kommunikationsanalyse af de tre webtutorials. Der er tale om en indledende teoretisk analyse, der danner baggrund for den senere empiriske analyse af hvorledes undervisere og studerende anvender og fortolker de tre webtutorials i relation til deres respektive læringsmiljøer. Kommunikationsanalysen tager udgangspunkt i fire spørgsmål 34 , nemlig: 1) Hvilke begrundelser gives der på netstedet, for at modtageren skal anvende den pågældende tutorial, 2) Hvilken retorisk organisering anvendes der på netstedet for at invitere modtageren índenfor´, samt 3) Hvilket emnemæssigt fokus kan vi herefter konkludere netstedet har. Identificeringen af det emnemæssige fokus svarer til det, som også kaldes en teksts anvendte fortolkningsmæssige repertoirer. 4) Til sidst vurderes synligheden af den pågældende webtutorial på det særskilte uddannelsesbiblioteks hjemmeside. Kapitlet er således opdelt i tre afsnit – et for hver af de tre webtutorials – og er så herunder disponeret efter at besvare ovenstående fire spørgsmål. Søk & Skriv Søk & Skriv er udviklet til fjernstuderende som et ”stand-alone” produkt i den forstand, at det som webtutorial tænkes at udgøre et selvstændigt undervisningsforløb i informationskompetence. Der anvendes begrebet digital informationskompetence, hvilket defineres som en kombination af informationskompetencer med IKT-færdigheder 35 . ACRL-standarden anvendes som baggrund for formulering af læringsmål. Tanken er således at Søk & Skriv skal kunne støtte nye studerende i mødet med den akademiske verden og hjælpe dem i processen med at udvikle sig til legitime medlemmer af dette fællesskab, og som livslangt lærende 36 . Ambitionen er således ikke kun at lære brugerne om søgestrategier og -teknikker, idet denne webtutorial også har som mål at gøre den ”tavse” akademiske viden eksplicit, både hvad angår såvel selve forskningsprocessen som skriveprocessen frem mod den gode opgave/afhandling. Som eksempel på ”tavs viden” nævnes de følelser der kan opstå i relation til forskningsprocessen, og dette søges for eksempel understøttet i systemet gennem ”Odas dagbog”. Fokus er dog på 34 De fire spørgsmål repræsenterer en metode udviklet i Schreiber (2011). Vidensmedier som kommunikative handlinger – om webbaserede tutorials´ retoriske organisering og konsekvenser. I: Nielsen et al (red). Nye vidensmedier. Kultur, Læring, kommunikation. Samfundslitteratur, s.191-208. 35 Skagen et al. (2008). Pedagogical considerations in developing an online tutorial in information literacy. Communications in Informations Literacy, 2 (2), p. 86 36 Skagen et al. (2008). Pedagogical considerations in developing an online tutorial in information literacy. Communications in Informations Literacy, 2 (2), p. 85 Side 36
Studerende, læring og webtutorials En analyse af 3 norske læringssystemer ___________________________________________________________________________ informationssøgeprocessen som antages at være en del af en læreproces og en del af skriveprocessen, jf. tolkningen af Kuhlthaus ISP-model 37 . En kommunikativ analyse af Søk & Skriv Forsiden af Søk & Skriv er holdt i en hvid farve med en grå bjælke samt en grå-grønlig farvenuance som baggrundsfarve. Farvevalget virker mat og afdæmpet. Der er to fotos, der forestiller dels en kvindelig studerende, der sidder med sine bøger ved et bord i biblioteket og studerer, og dels to unge, en mand og en kvinde foran en computerskærm. De to unge på det sidstnævnte billede ser læseren i øjnene, det vil sige indirekte taler til modtageren. Forsiden har under billederne følgende tekst: ”Skal du skrive en studentoppgave? Trenger du gode tips til hvordan du skal finne aktuell litteratur? Med Søk & Skriv blir søke- og skriveprosessen enklere å komme i gang med, og å fullfør”. Her synes begrundelsen for at anvende netstedet at være hjælp til både opgaveskrivningen og søgningen efter aktuel litteratur. I modsætning til Råd & Vink bruges dog ikke ordet ´hjælp´ men der spørges i stedet om man ´trænger til at få tips´ for søge- og skrivearbejdet. Flere steder stilles spørgsmålet ”Hvad er lurt å gjøre nå?”, dvs ´Hvad kan nu være listigt at gøre? Én ellers lidt formel tekst krydres således ind i mellem med et uformelt sprog. Fra forsiden kan man vælge at gå til enten ´basis´ sporet for de nye studenter, eller til Ávansert´ sporet for de, der har været studerende i nogle år. ´Basis´sporet består af syv niveauer: Ditt utgangspunkt, Få oversikt, Lag nøkkelord, Detaljert søk, Avrunding, Kildevurdering, Sitering og etikk, mens det avanserede spor består kun af fem: Oppgavestart, Få oversikt, Finn og kombiner nøkkelord, Skriv og søk, Avrunding. Begge spors henholdsvis syv og fem niveauer synes i en vis grad at være inspireret af Kuhlthaus informationssøgeprocesmodel. Det antages bl.a. at studenten behøver at arbejde sig fra en bred type af søgning til en mere specificeret søgning. ´Basis´-sporet tager udgangspunkt i at studenten lige har påbegyndt et ´projektarbejde´: ” Du har valgt et emne for prosjektarbeidet, og du erkjenner nå at du har et informasjonsbehov”. Teksten på den indledende side går dog meget hurtigt fra ´problemformulering´ over ´begrebsafklaring´ til selve ínformationssøgningen´. Til forskel herfra starter det avancerede spor ikke med ´projektarbejde´ som udgangspunkt men derimod med at studenten skal skrive ´den større akademiske tekst´, ´masteropgaven´ eller ´fordypningsoppgaven´. Der tales nu om forskningsperioden, det akademiske miljø, teori, fænomen, tvivlen, usikkerheden, ideer, tænkeskitser m.m. Der gives mere plads ved det første og det fjerde niveau til at tale om ópgaven´ end ved basis-sporet. Generelt har alle fem niveauer dog fortsat sit hovedfokus på selve informationsøgningen. Der tales til den enkelte student både på basis- og på det avancerede spor. Den, der taler i teksten, bliver ikke direkte præsenteret. Det er en neutral person, der forklarer hvad ´du´ kan gøre og i visse tilfælde hvad ´du´ skal gøre. Forsiden angiver de tre uddannelsessteder, Høgskolen i Bergen, Norges Handelshøyskole og Universitetet i Bergen som afsendere. Bibliotekerne nævnes ikke, men på det ene foto på forsiden ses som nævnt i baggrunden et bibliotek. På de to spors tekster henvises der yderligere til bibliotekets katalog, bibliotekets hjemmeside m.m. Objektet for begge spor er i sidste instans alene informationssøgning. Basis-sporet intenderede at se informationssøgning i forhold til et projektarbejde. Der bruges dog ikke plads til at gå nærmere ind i at definere et projektarbejde. Allerede ved sporets første niveau er fokus på søgning efter litteratur og information. Begrundelsen i form af ópgaveskrivning´ træder der- 37 Kavli, S. & Mikki, S. (2006). Enabling the student to write a good thesis – combining information retrieval with the writing process. InfoTrend, 61 (4), p. 113. Side 37
Page 1 and 2: STUDERENDE, LÆRING OG WEBTUTORIALS
Page 3 and 4: Studerende, læring og webtutorials
Page 37: Studerende, læring og webtutorials
Page 89 and 90:
Studerende, læring og webtutorials
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157:
show all

aftale - Forskning - IVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?