aftale - Forskning - IVA

Studerende, læring og webtutorials
En analyse af 3 norske læringssystemer
___________________________________________________________________________
rendes informationskompetence. Dele af dette skyldes, at højskolens uddannelser indenfor
sundhedsfagene har satset på at introducere og anvende et værktøj ved navn PIKO, der er et
mere generelt værktøj primært rettet mod hjælp til de studerendes opgaveformulering. Det er
at sammenligne med det danske Scribo. Det er opfattelsen, at dette har betydning for den måde
og vægt Søk & Skriv indgår på og med. Respondenterne giver udtryk for, at det især er de
referencemæssige dele af Søk & Skriv, der anvendes, idet det anvendes i forhold til kildekritik
og litteraturlister. Biblioteket har altså valgt at nedtone Søk & Skriv for i større udstrækning
at være i overensstemmelse med de systemvalg, der er foretaget blandt underviserne.
Dette stemmer overens med de nyere undersøgelser vedrørende de studerendes brug af
webtutorialen.
På sundhedsuddannelserne er der et godt samarbejde med lærerne og Søk & Skriv er blevet
præsenteret for lærerne i flere omgange og det indgår i dele af undervisningen.
Biblioteket deltager meget aktivt i undervisningen af de studerende på helseuddannelserne og
undervisningen er tydeligvis gennemtænkt i forhold til studietrin opgavekrav.
I starten af studiet får de studerende en præsentation af biblioteket. Her vises BIBSYS og efter
et godt halvt år gives mere undervisning om BIBSYS. Der indgår ligeledes undervisning i
andre databaser, herunder tidsskriftsbaser, orientering om tidsskrifter, videnskabelige genrer
og publiceringsmønstre. Undervisningen indeholder opgaver, der skal sikre, at de studerende
får afprøvet noget af deres viden fra undervisningen.
I andet år har de et modul om EB som ligger tungt i sygeplejerskeuddannelsen og i et modul
på 18 timer har biblioteket næsten halvdelen og modulet planlægges fælles. Tvungne spørgsmål
som tilrettelægges af biblioteket med henblik på at gøre dem søgbare. Biblioteket arbejder
i denne sammenhæng med problemformulering og PIKO og i forbindelse med denne opgave
er de meget på biblioteket hvor biblioteket vejleder i søgning. De skal vise søgehistorikken,
begrunde søgninger og søgeprofiler og kunne argumentere for dette. Interessant modul
fordi det forbinder den teoretiske undervisning med et praktisk aspekt og kravene der udspringer
af EBLIP. Biblioteket er dog ikke med til at rette og bedømme opgaverne. Denne
undervisning foregår i en vis udstrækning på den måde at lærer og bibliotekar er sammen i
dele af forløbet, hvilket løfter diskussion.
Fortolkningen er, at den evidensbaserede tilgang er en gave til biblioteket, fordi den tvinger
de studerende til at anvende biblioteksressourcer.
Samarbejdet med lærerne som vurderes som helt centralt er i det pågældende tilfælde. Initiativet
til dette modul, der blot har kørt et par gange kom i stand efter en kontakt fra en af lærerne,
men der havde dog også været et forholdsvist langt forspil hvor blandt andet bibliotekets
personale havde haft efteruddannelse i emnet kundskabsbaseret praksis.
Efter opfordring fra lærerne på sygeplejerskeuddannelsen har biblioteket afholdt et længerevarende
kursus for lærerne indenfor de samme emnekredse, som de studerende gennemgår.
Samarbejdet med lærerne er udmærket, men der peges også på, at samarbejdet med radiografuddannelsen
foregår på et helt andet og lavere niveau. Der er altså tale om et meget mindre
intensivt samarbejde, selvom disse studerende får undervisning. Det skyldes ifølge fortolkningen,
at uddannelsen er ret praktisk og består af moduler, der måske ikke indbyder til
det nødvendige samarbejde. Der kræves altså noget samarbejde på uddannelserne for at der
kan komme et frugtbart samarbejde i gang. Der er dog et godt samarbejde med enkelte af lærerne
– især dem, der arbejder med metodefagene. Men hovedgrunden til at samarbejdet er
mindre skyldes formentlig, at uddannelsen er mere teknisk orienteret.
Respondenten finder at Søk & Skriv er lidt tung blandt andet på grund af den store tekstmængde.
Det vurderes ikke, at opdelingen i basis og avanceret fungerer særlig logisk. Vurde-
Side
89