hier - Herbert Bruhn

Kapitel 4: „Alle sind verschieden“- Auf dem Weg zur Inklusion in der Schule (Jutta Schöler)
4.2 Integration aus Sicht der Regelschullehrer
Im zweiten Kapitel geht es um die Integration aus der Sicht von Regelschullehrern.
Hier schreibt Jutta Schöler von Denkweisen und Ansichten, die oft Lehrer von
Grund-, Haupt,- und Realschulen haben, wenn sie damit konfrontiert werden, in
Zukunft auch Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu unterrichten. Viele
fragen sich, ob sie ihren Schülern in bestimmten Fächern noch gerecht werden
können, die einen nicht überfordern und zugleich niemanden langweilen.
Schon mit der Wahl des Studiums stellen sich die meisten Lehrer darauf ein, keine
beeinträchtigten Kinder in ihrem Unterricht zu haben und spezialisieren sich auch
erst gar nicht auf bestimmte Bereiche der sonderpädagogischen Förderung.
Viele Lehrer bekämen jetzt Angst, wenn sie hören, dass auch nur ein behindertes
Kind in ihre Klasse kommt. Jutta Schöler sieht dies als Gelegenheit zur Kooperation
und der Suche nach den Fähigkeiten des behinderten Kindes. Für sie stehen hier
mehr die Vorteile als Nachteile im Vordergrund.
Die Autorin spricht von einem Zwei-Pädagogen-Prinzip. Hier sollen zwei Lehrer,
meist ein Regelschullehrer und ein Sonderpädagoge eine Klasse zusammen
unterrichten. Damit dies gelingt, sind gute und regelmäßige Absprachen von Beginn
an notwendig. Es darf nicht einen „ersten“ und einen „zweiten“ Ansprechpartner
geben, sondern beide behalten dieselbe Position. Auch wenn bei der einen
Lehrperson teilweise andere Regeln gelten als bei der Anderen, müssen gewisse
Grundprinzipien und Verhaltensregeln geklärt sein, um Missverständnisse zu
vermeiden. Um das Zwei-Pädagogen-Prinzip zu stärken, sollen die beiden Lehrer
am besten schon vor den Ferien für eine Klasse gewählt sein, um sich dann
ausgiebig kennenzulernen und aufeinander einzustellen. Desweiteren ist ein
regelmäßiges Treffen außerhalb der Schule von Vorteil. Auch begleitende
Fortbildungsseminare tragen zu einem positiven Klassenklima bei (S. 35).
Das Zwei-Pädagogen- Prinzip bedeutet auch, dass sich die beiden Lehrer mit der
Vermittlung vom Lernstoff und dem Beobachten des Verhaltens der Schüler
abwechseln. Das Lernklima soll möglichst offen gehalten werden, damit
unterschiedliche Lernvoraussetzungen respektiert werden können.
„Die entscheidende innere Voraussetzung, die Lehrer/ innen in Integrationsklassen
entwickeln müssen, ist die Akzeptanz der Verschiedenheit der Lernziele[…]Lernen
an einem gemeinsamen Lerngegenstand so zu planen, dass tatsächlich verschiedene
Lernziele von den Kindern erreicht werden können“. (S. 38/39)
4.3 Sonderpädagogen in Integrationsklassen
Im darauf folgenden Kapitel geht es um die Sonderpädagogen in
Integrationsklassen. Welche Erwartungen haben Lehrer der Regelschule nun an
Sonderpädagogen? Auf der einen Seite möchte kein Sonderpädagoge nur die
„Problemkinder“ bekommen und als „Wunderheiler“ abgeschoben werden (S. 43).
Jedoch möchte ein Sonderpädagoge auch nicht umsonst etwas über die
verschiedensten Förderbereiche gelernt haben und jetzt als „normaler“ Grundschul-,
oder Fachlehrer eingesetzt werden. Die Funktion eines Sonderschullehrers an
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