hier - Herbert Bruhn

Kapitel 5 : „Die besondere Normalität“- Inklusion von Schüler/Innen mit Behinderung
(Diano Ianes)
Zur Bewertung der Funktionsfähigkeit des Kindes schlägt der Autor drei
verschiedene, möglichst objektive Bewertungskriterien vor. Das erste Kriterium
stellt das der „Schädigung“, das Zweite des so genannten „Hindernisses“ und das
Dritte das „soziale Stigma“ dar.
Das Kriterium der Schädigung bedeutet, dass eine bestimmte Funktionsfähigkeit
das Kind selbst oder andere schädigt. Es könnte zum Beispiel zu schweren
Verhaltensstörungen, Selbstverletzungen, schweren emotionalen Störungen,
Zurückweisungen oder Ausgrenzungen der Gruppe führen. Das Kriterium des so
genannten „Hindernisses“ bedeutet, dass die jeweilige Beeinträchtigung ein
Hindernis in bestimmten Situationen darstellt. Mit dem dritten Kriterium, das
„soziale Stigma“, wird überprüft, ob die Beeinträchtigung des Kindes objektiv sein
soziales Ansehen verschlechtert und ob ein weiteres Stigma aufgebaut wird (S. 32).
5.2 verschiedene Interventionstechniken und Unterrichtsstrategien
Im weiteren Verlauf des zweiten Kapitels schreibt Dario Ianes von verschiedenen
Interventionstechniken, wie zum Beispiel der „Applied Behavior Analysis“ oder
dem „TEACCH-Programm“ (TEACCH=Treatment and Education of Autistic and
related Communication handicapped Children“) zur Anwendung bei autistischen
Störungen.
Die „Applied Behavior Analysis“ ist eine ganzheitlich, auf Frühforderung
ausgerichtete Therapieform, die in den 60er Jahren von Ivar Lovaas entwickelt
wurde. Hierbei wird geguckt, welche Fähigkeiten und Funktionen das Kind bereits
besitzt und welche nicht. Methoden des operanten Konditionierens (Motivation bei
richtigem Verhalten und Löschung bei falschem Verhalten) werden angewandt.
Bei TEACCH geht es darum Menschen mit Autismus ein Höchstmaß an
Selbstständigkeit und Lebensqualität zu ermöglichen. TEACCH soll ganzheitlich
und alltagsbezogen sein. Das Programm ist nichts für einzelne Förderstunden
sondern sollte in den Alltag mit einbezogen werden. Bei einer AD(H)S-Störung
wird von einer „verbalen Selbstinstruktion“ gesprochen. Die Interventionen sollten
parallel zu weiteren Maßnahmen angewendet werden (S. 35). Hierbei sollte immer
beachtet werden, dass diese Maßnahmen in den Alltag übernommen und anerkannt
werden.
Im folgenden Kapitel bringt der Autor bestimmte Zweifel an der Integration von
dem italienischen Politiker, Enrico Micheli, ein. Die Therapiestunden für ein Kind
mit besonderem Förderbedarf sind in Regelschulen oft keine vier Stunden die
Woche. Die Schüler nehmen zudem nicht die volle Zeit am Unterricht teil. Der
Lehrer ist oft überfordert, da er nicht auf die besonderen Fördermaßnahmen
vorbereitet ist oder sich die nötige Fördermaßnahme nicht in der Klasse oder
parallel zur Klasse umsetzten lässt (S. 38). Schließlich ist Enrico Micheli nicht der
Meinung, dass jedes Kind an der Integration teilnehmen solle. Auch wenn jedes
Kind ein Recht auf Erziehung in einer Schule für alle Kinder habe, solle man sich
trotzdem um eine realistische Umsetzung Gedanken machen. Eine schlechte
Integration könne das Kind auch schädigen (S. 40).
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