hier - Herbert Bruhn

Kapitel 4: „Alle sind verschieden“- Auf dem Weg zur Inklusion in der Schule (Jutta Schöler)
4.5 Beginn einer Integrationsklasse
Im nächsten Kapitel geht es um den Beginn einer Integrationsklasse. Hier werden
Vorbereitungen getroffen, wie zum Beispiel die Rahmenbedingungen klären, die
Kinder mit besonderem Förderbedarf kennenlernen, geeignete Klassenräume und
Unterrichtsmaterialien bereitstellen und die zweite Kollegin besser kennenlernen
und sie einarbeiten (S. 70).
Zu den Rahmenbedingungen gehört unter anderem die Klassenfrequenz. Es muss
gut überlegt werden, wie viele nicht behinderte und behinderte Kinder zusammen in
einer Klasse unterrichtet werden sollen (S. 71). Zudem sollen auch die Arten der
Behinderung berücksichtigt werden. Es müssen Fragen geklärt werden, ob zum
Beispiel Kinder mit der gleichen Art von Behinderung in derselben Klasse
unterrichtet werden sollen, ob Kinder mit sehr verschiedenen Behinderungen in eine
Klasse gehen, oder ob nicht behinderte Kinder in die gleiche Klasse wie ihr
beeinträchtigtes Geschwisterkind gehen sollen etc. (S. 77).
Zu den zusätzlichen Lehrerstunden sagt Julia Schöler, sollen vier bis fünf
Lehrerstunden in Integrationsklassen mit Lern-, Sprach- und
Verhaltensschwierigkeiten hinzukommen. Bei hochgradig sehgeschädigten,
hörgeschädigten und körperbehinderten Kindern sollen acht bis zehn Stunden
bewilligt werden (S. 72). Für die Kinder, die eine eigene Betreuung haben, die
ständig anwesend ist, muss keine zusätzliche Lehrkraft mit einbezogen werden.
Die finanzielle Frage, ob der gemeinsame Unterricht an einer Regelschule
insgesamt teurer ist als der Unterricht an einer Sonderschule, wird von der Autorin
verneint. Dies konnte in mehreren Vergleichsberechnungen nachgewiesen werden
(vgl. Preuss-Lausitz 1998) (S. 73).
Die darauffolgenden Kapitel handeln von besonderen Beeinträchtigungen der
Kinder. Es geht um Integration von Kindern mit Hörschädigungen,
Sehschädigungen, Körperbehinderungen, Epilepsie, Lernproblemen,
Sprachstörungen, geistigen Behinderungen, Autismus, Mehrfachbehinderungen,
sowie Verhaltensauffälligkeiten. Hier wird speziell auf den besonderen
Förderbedarf eingegangen und über Hilfen diskutiert. Es werden zu jedem
Förderbereich folgende Themen behandelt: Alltagssituationen der Kinder, sowie
Einflüsse von Musik, Sport und Therapien, Voraussetzungen in der Schule, wie
zum Beispiel die Gestaltung des Klassenraumes, der Umgang mit technischen
Hilfsmitteln und besondere didaktische Methoden im Unterricht etc.
Hierauf könnte im Einzelnen sehr detailliert eingegangen werden, was jedoch den
Rahmen dieser Arbeit sprengen würde.
17