hier - Herbert Bruhn

2.Kapitel: Zur aktuellen Diskussion und Umsetzung von „Integration“ und „Inklusion“
alle gelten als „normale Schüler“. Da nun niemand mehr ausgesondert wird, werden
die Förderschulen überflüssig. Es gibt demnach nur noch „eine Schule für alle“. Es
werden alle Schüler von unterschiedlichen Pädagogen gemeinsam unterrichtet.
Trotzdem soll hier jedes Kind individuell gefördert werden. Die Schulen sind
verpflichtet, die zu benötigenden Hilfsmittel für jeden einzelnen Schüler
bereitzustellen. 5 Oft ist es sinnvoll Sonderpädagogen oder andere spezielle
Hilfskräfte, zum Beispiel Logopäden oder Ergotherapeuten, einzusetzen. Sie sollen
entweder die Lehrer beraten oder direkt mit dem Kind mit besonderem Förderbedarf
arbeiten. Jedoch sollen auch diese Hilfeleistungen ohne jegliche Aussonderung
stattfinden. Hervorzuheben ist, dass jedes Kind einer inklusiven Klasse ein Recht
auf Förderung durch einen Sonderpädagogen hat. Das Ziel hierbei ist mehr
Chancengleichheit und vor allem ein hoher Bildungsstandard. 6
Zu der Idee von Inklusion gehört, dass alle Pädagogen im Stande sind, Kinder mit
besonderem Förderbedarf zu unterrichten. Hierfür werden unter anderem
Fortbildungsmaßnahmen bereitgestellt. Inklusion setzt nicht nur die Toleranz des
„Anderssein“ voraus, sondern auch die Abschaffung alltäglicher Dinge, z.B. der
Ziffernbenotung, die dies bislang verhinderten. Damit eine erfolgreiche Umsetzung
der Inklusion gelingen kann, müssen somit teilweise bisherige Konzepte, Ideen und
Vorschläge von alten Schulformen verworfen werden. Es muss sich auf neue
Lehrpläne eingelassen werden. Zu den neuen Konzepten gehören dann zum Beispiel
das Unterrichten in altersgemischten Klassen, die offene Unterrichtsform und neue
räumliche Gestaltungsmöglichkeiten. Eine inklusive Schule verzichtet auf das
Prinzip der Homogenität in den Klassen und legt viel Wert auf die
Unterschiedlichkeit in der Bildung. Hierfür benötigt sie keine bestimmten
Konzepte, sondern sie ist vielmehr auf eine flexible Anwendung von
unterschiedlichen Unterrichtsmethoden angewiesen. 7 Eine mögliche Umsetzung
wäre eine Raumaufteilung für verschiedene Fächer. Die jeweiligen Räume würden
zum Beispiel in eine Bücherecke, eine Computerecke und eine Lese- und
Schreibecke aufgeteilt. Die Schüler können selbst entscheiden, was sie lernen
möchten und planen somit indirekt ihren eigenen Unterricht. Bei dieser Art von
Selbstorganisation müssen sich die Schüler ihre Lerninhalte selbst beibringen,
bekommen jedoch durch die Lehrperson und durch geeignete Materialien und
Medien Unterstützung. Diese Hilfestellungen sind an die individuellen Bedürfnisse
der Schüler angepasst. Schüler lernen somit sehr früh ein selbsterschließendes
Lernen. 8
2.2 Diskussionspunkte
Von Kritikern der inklusiven Pädagogik kommt oft der Einwand, dass hochbegabte
Schüler nicht mehr ihren Fähigkeiten entsprechend gefördert werden. Jedoch gibt es
hier Studien (vgl. auch Pisa-Studie), die diese These widerlegen und zeigen, dass
5 http://www.unescobkk.org/fileadmin/user_upload/appeal/IE/Publications_and_reports/
open_file_on_ie.pdf
6 /7 Wocken 2000, S. 492 – 503
8 http://de.wikipedia.org/wiki/Inklusive_Pädagogik
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