hier - Herbert Bruhn

Kapitel 7: Kritische Betrachtungsweisen zu den jeweiligen Büchern
7.3. „ Inklusive Schule - Leben und Lernen mittendrin“:
Das Buch von Cornelia Rehle und Pius Thoma, „Inklusive Schule -Leben und
Lernen mittendrin“, hat mir besonders gut gefallen. Zuerst bekommt man einen
Einblick über theoretische Grundlagen, die man über Inklusion kennen sollte. Dann
geben Fallbeispiele dem Leser einen guten Überblick und jeder kann für sich selbst
entscheiden, was er von den einzelnen Beispielen für sich mitnehmen möchte.
Die hauptsächlich positiven Beispiele können zur Orientierung und Motivation
dienen. Die negativen Beispiele bestätigen schließlich, wie viel Kraft und Energie
es kostet, sein Kind inklusiv beschulen zu lassen.
Negativ fielen mir in einigen Kapiteln zu „Inklusive Schulkultur- Inklusiver
Unterricht“ einige utopische Sichtweisen auf. Aussagen, wie zum Beispiel „Die
Verschiedenheit der Kinder muss hierbei als Vorteil und Potenzial für den
integrativen Unterricht genutzt werden“ (S. 185), hören sich sehr gut an und könnte
den Leser zur Umsetzung des integrativen Unterrichts motivieren. Jedoch konnte
ich persönlich mit dieser Aussage nicht viel anfangen, da sie für mich eine
utopische Betrachtungsweise darstellt, dessen Umsetzung viele Fragen und
Probleme mit sich führt.
Auch den Aussagen, dass für förderbedürftige Kinder das System Förderschule
häufig zur Entwicklungsbarriere werde und das Kind in der Schule „ungenügend in
sein Mensch- Umfeld- System integriert“ werde, kann ich nicht in jedem Fall
zustimmen (S. 26).
Eine weitere kritisch zu betrachtende Aussage ist, dass die Sonderpädagogen, die
sich für Sonderschulen aussprechen, die Stigmatisierung der einzelnen Schüler
verharmlosen würden. (S. 31) Hier liegt meines Erachtens die Ursache für eine
solche „Stigmatisierung“ schon in der diagnostischen Beurteilung. Den Kindern
werden dadurch eine Behinderung und eine eventuell folgende „Stigmatisierung“
auferlegt. Ich würde nicht der Schule und den Lehrern die Stigmatisierung
zusprechen, sondern eher den Behinderungsdefinitionen.
Alle weiteren Aussagen von Cornelia Rehle und Pius Thoma halte ich für anregend
und pädagogisch wertvoll.
Schließlich befinden wir uns noch lange nicht auf dem Weg zu einer inklusiven
Schule. Nur einzelne förderbedürftige Schüler sind hier bisher an ihr Ziel gelangt.
Die Fallbeispiele wurden schließlich analysiert und interpretiert. Daraufhin wurde
auf die Art und Weise der Umsetzung von Inklusion im Alltag eingegangen und
erörtert, welche Rolle die Integrationsbegleiter und Sonderpädagogen hierbei
spielen. Dies sind meines Erachtens wichtige Kapitel. Sie sind realitäts- und
praxisnah. Jeder, der heute oder später mit dem Thema inklusiver Beschulung
konfrontiert wird, könnte das Buch zur Hilfe nehmen.
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