hier - Herbert Bruhn

Kapitel 7: Kritische Betrachtungsweisen zu den jeweiligen Büchern
Jutta Schöler schlägt einen Antrag auf „Nachteilsausgleich“ vor. Die Bedingungen
sollen für Klassenarbeiten so verändert werden, dass die einzelnen Probleme des
Kindes berücksichtigt würden (S. 25). Ein solcher Nachteilsausgleich ist sinnvoll,
um in den Klassen die gleichen Themen zu prüfen. Jedoch ist die Umsetzung
meiner Meinung nach nicht immer ohne Probleme durchführbar. Eine weitere
Anmerkung wäre, dass auch hier wieder eine Stigmatisierung folgen könnte.
Im weiteren Verlauf werden die Sichtweisen der Regelschullehrer beschrieben. Die
Vorteile für eine Integration in Regelschulen seien 1. Die Gelegenheit, die eigenen
Ängste vor Krankheit, Behinderung, Ausgrenzung, eigener Unvollkommenheit,
Alter und Tod zu bearbeiten. 2. Die Begegnung mit einem behinderten Menschen
könne anregend und befriedigend sein. 3. Individuelle Eigenarten seien oft
förderlich für alle Kinder und 4. bekämen einige Lehrer durch diese Kinder wieder
neuen Anstoß und würden somit mehr Motivation zeigen. 5. Für viele Lehrer sei es
eine Bereicherung, wenn sie ein Kind mit Behinderung in ihre Klasse bekämen
(S.28). Ich denke, dass diese Aussagen nicht zu pauschalisieren und individuell zu
betrachten sind.
Lehrer in Deutschland seien fast ausnahmslos Einzelkämpfer vor ihren Klassen,
selten stehe Teamarbeit im Vordergrund. Die Autorin vergleicht Lehrer hier mit
Sekretärinnen und Automechanikern, die sich ständig fachlich austauschen. Lehrer
würden jedoch selten Konflikte im Kollegium austragen. Vielleicht haben viele den
Lehrerberuf mit der Ansicht “ Da mach ich die Klassentür hinter mir zu“ und „in
der Klasse bin ich König“ gewählt (S. 31). Dies ist meiner Meinung nach ein
Vorurteil. Jugendliche und Erwachsene, die ihr Abitur gemacht haben, sind
größtenteils reflexionsfähig und wählen nicht ein Studium um anschließend „die
Tür hinter sich zu machen zu können“. Des Weiteren bekommt man in den Schulen
offene Konflikte im Lehrerzimmer mit und es wird oft über Einzelfälle und
geschehene Vorfälle berichtet und diskutiert.
Zum Zwei-Pädagogen-Prinzip bei integrativem Unterricht schlägt die Autorin eine
regelmäßige Absprache zwischen beiden Lehrpersonen vor, um Missverständnisse
gar nicht erst aufkommen zu lassen (S. 33). Auch hier sehe ich eine Schwierigkeit
in der Umsetzung. Es ist nicht immer einfach, jede Kleinigkeit im Vorfeld
abzusprechen. Vor allem kann man nicht jedes Verhalten oder jede Reaktion des
Kindes auf ein anderes Verhalten vorhersehen.
Außerdem wird von regelmäßigen Fortbildungen gesprochen, die nicht stattfinden
würden (S. 35). Auch wenn sie stattfänden, kann hier nicht jeder Einzelfall
besprochen werden.
Bei Argumenten für integrativen Unterricht bringt Jutta Schöler ein, dass
Geschwister von behinderten Kindern oft psychisch überlastet seien und nicht
wüssten, wie sie in ihrem Umfeld erklären sollen, dass ihr Bruder oder ihre
Schwester an einer anderen Schule ist. Die meisten jüngeren Kinder denken meines
Erachtens noch nicht über so etwas nach und haben keine Scheu, mit anderen
darüber zu sprechen (S. 53).
Die Eltern von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf sollen sich nicht
auf Ausreden der Schulen einlassen. Oft würden Schulen vorschieben, sie seien
nicht behindertengerecht eingerichtet oder müssten erst bestimmte Vorkehrungen,
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