hier - Herbert Bruhn

Kapitel 6: „Inklusive Schule- Leben und Lernen mittendrin“ (Pius Thoma und Cornelia Rehle)
6. „Inklusive Schule -Leben und Lernen mittendrin“
(Pius Thoma und Cornelia Rehle)
Dieses Buch, ein aktueller Beitrag zur inklusiven Bildung von Pius Thoma und
Cornelia Rehle, erschien im März 2009. Zuerst werden theoretische Grundlagen
vorgestellt, woraufhin Fallbeispiele folgen. An dritter Stelle folgt das Kapitel
„Inklusive Schulkultur- Inklusiver Unterricht“. Hier werden verschiedenste
Grundlinien einer inklusiven Didaktik, Ideen und Anmerkungen zur Umsetzung
einer inklusiven Schule beschrieben. Das folgende Kapitel, „Partner einer
inklusiven Schule“, greift die Rolle der Begleiter und Unterstützer der integrativen
und inklusiven Bildung auf.
„Manchmal ist es sehr hilfreich, möglichst wenig über ein Krankheitsbild zu
wissen, weil man dann gezwungen ist, sich den Menschen anzuschauen, und sich
mit ihm auseinanderzusetzen. Dies ist gut so, weil ein behinderter Mensch
zuallererst Mensch ist, und dann folgt lange nichts, und dann kommt erst die
Behinderung zum Tragen. Ich wünsche es jedem anderen behinderten Kind, dass es
auf normale Schulen gehen kann, denn jeder hat das Recht, zuerst als Mensch
angesehen zu werden.“
Nach dieser Aussage einer Betroffenen versuchen die Autoren deutlich zu machen,
dass sie die These vertreten, dass Integration ein Grundrecht aller ist. Sie ist
unteilbar und kann überall gelingen (S. 9). Die Autoren sind der Meinung, dass
inklusive Strukturen zuerst in den Köpfen der Menschen beginnen müssen. Die
strukturellen Veränderungen ergeben sich dann oft während der Umsetzung. Ein
weiteres Kind wird hierzu zitiert:
„Es sind die wahren Zäune wohl in den Herzen und Köpfen der Menschen
verborgen. Morgen, so hoffe ich werden diese Zäune nieder gerissen, dann haben
Gedanken freien Lauf- und das Leben auch!“
6.1 Theoretische Grundlagen
Pius Thoma und Cornelia Rehle fühlen sich in ihrem Buch diesem Ziel des zuvor
genannten Zitates verpflichtet. Das Kernproblem in der Umsetzung der inklusiven
Erziehung sehen auch sie in unserem gegenwärtigen Schulsystem. Hier sind nicht
nur Kinder mit Behinderungen, sondern auch Kinder mit Migrationshintergrund und
Kinder aus sozialschwachen Familien benachteiligt (S. 16).
Der Menschenrechtsexperte Vernor Munoz unterstellt dem deutschen
Bildungssystem „Tendenzen der Menschenrechtsverletzung auf Bildung aller
Kinder“. 26 Das Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland gewährleistet in
Artikel 2 die freie Entfaltung eines jeden Menschen und verbietet in Artikel 3 die
Benachteiligung von bestimmten Gruppen, wie zum Beispiel behinderten Menschen
(S. 17).
26 Munoz 2007
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