hier - Herbert Bruhn

2.Kapitel: Zur aktuellen Diskussion und Umsetzung von „Integration“ und „Inklusion“
könne auch eine lern- und sozialpsychologische Vereinsamung einzelner Schüler
zur Folge haben. 10
2.3 Geschichte und Entwicklung des Begriffes “Inklusion“
Der Begriff „Inklusion“ tauchte 1967 in Nordamerika viel früher auf als in
Deutschland, wo er zunächst mehr als Wegweiser zu einer offeneren Gesellschaft
diente. „Full inclusion“ forderte im amerikanischen Raum mit härteren Maßnahmen
bereits in den 80er Jahren die sofortige Abschaffung aller gesonderten Bereiche und
die bedingungslose Eingliederung von Kindern in Regelschulen. 11 In Deutschland
tauchte der Begriff erst vereinzelt in den 90er Jahren auf, findet allerdings erst seit
Anfang des 21. Jahrhunderts mehr Verwendung. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts
war es noch keine Selbstverständlichkeit, dass Jungen und Mädchen gemeinsam
unterrichtet werden. Heute ist es nichts Ungewöhnliches, wenn altersgemischte
Klassen und klassenübergreifende Unterrichtsangebote den pädagogischen Alltag in
deutschen Schulen darstellen.
Seit Jahren wird in Ländern wie Italien, Norwegen, Schweden und Dänemark die
Integration von förderbedürftigen Kindern verwirklicht, und zwar bei einer
Integrationsrate, die fast 100 Prozent der Kinder mit Behinderungen und
Beeinträchtigungen abdeckt. 12
1994 wurde auf dem UNESCO-Weltkongress in Salamanca folgendes formuliert:
„Behinderungen des Lebens und Lernens erweisen sich, zeigen sich immer erst in
den situativen Anforderungen und Bedingungen des Lebens und Lernens. Sie sind
also individuell spezifisch, abhängig von den bisherigen Lebenserfahrungen und
´Lebensformen` und dabei vor allem bedingt durch die Aufgaben und
Anforderungen der Situationen und deren sachlicher Ausstattung bzw. den
Erwartungen und Möglichkeiten der menschlichen Partner oder der Institutionen
wie Schule“ 13
Auch das bayerische Erziehungs- und Unterrichtsgesetz von 1994 und 2003, die
Schulordnungen für Volksschulen zur sonderpädagogischen Förderung 2005, das
Benachteiligungsverbot, der Beschluss des Bundesverfassungsgerichtes 1997 für
das Schulrecht der Länder und der Begriff „sonderpädagogischer Förderbedarf“
zeigten eine langsame Entwicklung eines Perspektivenwechsels.
Trotz einer Entwicklung, die dazu tendiert, den behinderten Menschen als
gleichwertiges Gegenüber mit Mitspracherecht anzusehen, finden sich viele
Einschränkungen in den Gesetzten wieder. Zum Beispiel wird in dem Bayerischen
Gesetz über das Erziehungs- und Unterrichtswesen mit dem Einschub „im Rahmen
ihrer Möglichkeiten“ zum Ausdruck gebracht, dass den Schulen die Pflicht nur
auferlegt werden kann, wenn sie die personellen, sächlichen, organisatorischen und
didaktisch-methodischen Möglichkeiten aufweisen. Der österreichische Politiker,
Johann Horvath, sieht in vielen Formulierungen der Gesetzesentwürfe eher
10 Dederich et al. 2006, S. 39-39
11 Markowetz 2005, S.17- 66
12 Wocken 2000, S. 492 - 503
13 Thoma, Rehle 2009, S. 72
8