Heft 11 - ASchuM-Arbeitsgemeinschaft Schulberatung in Mittelfranken

FASD kann nur durch eine Gesamtschau aller Symptome erfasst werden. Einzelne
Symptome können ebenso Teil eines anderen Krankheitsbildes sein.
Für den Umgang im pädagogischen Bereich sind besonders die Beeinträchti-
gungen im ZNS von Bedeutung. Alkohol schädigt beim Ungeborenen direkt die
Nervenzellen und verhindert im weiteren Verlauf der Schwangerschaft deren
Vernetzung.
Die Intelligenz liegt häufig im Grenzbereich zur Lernbehinderung, jedoch liegen
die IQ-Werte bei ca. 40% der Betroffenen im Normbereich.
Was bedeuten die Schädigungen für den Umgang mit FASD Kindern und
Jugendlichen?
Obwohl sich FASD in sehr unterschiedlichen Facetten zeigt, gibt es doch einige
Gemeinsamkeiten, die betroffene Kinder/Jugendlichen zeigen und pädagogische
Maßnahmen, die FASD Kindern, und Lehrern gleichermaßen im Schulalltag helfen
können. Trotz bester Förderung bedeutet FASD für die Betroffenen fast immer
lebenslang bleibende körperliche und psychische Störungen.
Lernschwierigkeiten
FASD Kinder haben Schwierigkeiten, gemachte Erfahrungen abzuspeichern.
Sie machen immer wieder das Gleiche falsch und können aus ihren Fehlern nur
schwer lernen.
Sie verstehen manchmal einfache, vor allem jedoch komplexe Zusammenhänge
nicht. Abstraktes Denken (z.B. in der Mathematik) fällt ihnen besonders schwer.
Ihre Defizite werden jedoch meist erst relativ spät erkannt, da in der Regel eine
hohe sprachliche Kompetenz besitzen, so dass sie sich auffallend gut ausdrücken
können.
Wiederholungen
FASD Kinder haben oft besondere Schwierigkeiten Gelerntes zu behalten und zu
einem anderen Zeitpunkt wieder abzurufen. Das Einmaleins heute gelernt, kann
evtl. morgen schon nicht mehr abrufbar sein und muss neu gelernt werden.
Es kann sein, dass ein FASD Kind immer wieder die gleichen Fragen stellt, da es
die Antwort schon nach kurzer Zeit wieder vergessen hat.
Meist bereitet es ihnen auch Schwierigkeiten, einmal Gelerntes auf andere
Situationen zu übertragen. Im Mathematikbuch gelöste Rechenaufgaben können
auf einem Arbeitsblatt zu einem unlösbaren Problem werden.
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 11/Sept. 2012 27
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