Heft 11 - ASchuM-Arbeitsgemeinschaft Schulberatung in Mittelfranken

Auch wenn sich das Krisengeschehen nicht in der Schule oder unmittelbaren
Schulnachbarschaft abspielt, wirken gravierende Krisenereignisse, die einzelnen
Schulmitgliedern persönlich oder als Zeugen außerhalb der Schule widerfahren
sind, in den Schulalltag hinein. Unterschiede zwischen den verschiedenen
Krisenereignissen gibt es hinsichtlich der Zahl der Betroffenen, der Dauer der
Akutsituation und dem Ausmaß. Die potentiellen psychischen Auswirkungen für
die Betroffenen bleiben jedoch bei allen Krisenereignissen gleich.
Besonders erschwerend für das Management von Krisen im Umfeld Schule ist,
dass einer großen Anzahl von Betroffenen häufig nur eine geringe Anzahl an
Unterstützern gegenüber steht. Schulleitung als Hauptverantwortliche und
Lehrkräfte sind gleichzeitig Betroffene und Unterstützer. Sie sollen organisieren,
stabilisieren, schützen und planen, sind jedoch häufig selbst handlungsunfähig
und bedürfen der Stabilisierung. Kinder und Jugendliche verfügen aufgrund ihres
geringen Lebensalters meist noch über wenige Bewältigungserfahrungen und sind
dabei besonders auf Hilfe von Erwachsenen angewiesen. Zusätzlich steht ein
gravierendes schulisches Krisenereignis deutlich im Fokus öffentlichen Interesses.
Nicht nur die Angehörigen und Freunde der unmittelbar Betroffenen gilt es zu
unterstützen. Auch Nachbarn, Mitglieder anderer Schulfamilien, Schulaufsicht,
Gemeinde oder manchmal eine ganze Nation nehmen Anteil und verlangen
Informationen und Aufklärung, was häufig sehr zeitnah, ungefragt und unpassend,
kontinuierlich und umfassend durch die Medien erledigt wird.
Wie schon im Vorwort erwähnt, sind Krisen nicht zu verhindern, es kann wirklich
jede Schule treffen! Krisen können aber durch eine sorgfältige Vorbereitung auf
den Akutfall besser bewältigt und ihre negativen Auswirkungen minimiert werden.
Wichtig ist es daher, sich vor dem ersten Krisenereignis Gedanken über Ziele und
Aufgaben eines akuten Krisenmanagements zu machen.
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 11/Sept. 2012 5
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