Heft 11 - ASchuM-Arbeitsgemeinschaft Schulberatung in Mittelfranken

Unentschlossen in diesem Zusammenhang ein Kapitel, das einer Auswahl von
Ländern verschieden hohe Durchschnitts-IQs zuweist. Südostasien liegt am
höchsten (Hongkong 107 - 108), Deutschland praktisch im Mittelwert (99 - 102).
Südosteuropa, Südamerika und vor allem Afrika liegen deutlich niedriger. Diese
IQ-Werte korrespondieren sehr stark mit den Ergebnissen in PISA, also rein
schulische Ergebnisse. Sind die Unterschiede also genetisch bedingt oder durch
die Umwelt. Wahrscheinlich beides. Zimmer liefert dazu keine Erklärung.
Vermutungen gibt es natürlich dazu eine Menge. Allein die kulturellen Differenzen
sind bedeutend. Die Messung der Intelligenz erfolgt durch stark kulturell lastige
Tests, auch wenn dies geleugnet wird. Den wir an den CFT (1 oder 20), der vor-
gibt kulturfrei zu sein, aber bei allen Untertests Bilder und Symbole aus dem
Umfeld unserer Schule und Vorschule darbietet.
Was bedeutet dies also für die Sonderpädagogik? Eigentlich nichts was wir
nicht schon wüssten und nichts was wir bereits praktizieren.
Kein Sonderpädagoge erwartet, obwohl mit hohem Optimismus versehen, dass
sich alle Abweichungen oder gar Behinderungen ausgleichen lassen. Wir sehen
im IQ nicht einen festen Wert, sondern ein Potenzial. Unter günstigen Umständen,
also auch durch Förderung, kann dieses große Steigerungen ermöglichen. "Auch
geringe Verbesserungen können erhebliche Unterschiede im Schul- und
Bildungserfolg zur Folge haben" (Seite 251). "Das Eingeständnis, dass
Intelligenzunterschiede von den Genen mitbedingt sind, braucht niemanden
schwerzufallen, denn auch in der Pädagogik und Politik hätte es kaum praktische
Folgen. Man kann sich kein anderes Ziel setzen als das, welches man sich implizit
schon immer gesetzt hat: Individuelle Potenziale möglichst vollständig
auszuschöpfen. Aber Eltern, Lehrer und die Verantwortlichen der Bildungs-
verwaltung müssten nicht mehr befürchten, sie hätten trotz aller Bemühungen
versagt, wenn sie nicht jedem Kind zum Abitur verhelfen" (Seite 252).
Die von den meisten Forschern anerkannte Formel der Vererbung der Intelligenz
von 75%, bedeutet keineswegs, dass bei einem IQ von 100 davon 75 Punkte
durch Vererbung und 25 Punkte durch die Umwelt erfolgen. Es bedeutet vielmehr,
dass es um Unterschiede geht (Varianzen) und dies bezogen auf Gruppen und
Durchschnittswerte. Es geht also nicht um einen Einzelfall. Das entschärft die
Aussagen gewaltig! Wir können also weiterhin (sonder)pädagogisch optimistisch
sein.
Dr. Werner Laschkowski
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 11/Sept. 2012 48
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