Heft 11 - ASchuM-Arbeitsgemeinschaft Schulberatung in Mittelfranken

• Lernbehinderung
• Hochbegabung
• Aggressive Verhaltensauffälligkeit
• Störung des Sozialverhaltens
sowie mehrere klinische Fragestellungen.
Der Aufbau eines Fallbeispiels erfolgt immer nach einem festen Schema:
Theoretische Einführung, Informationen zum Einsatz des IDS , zwei konkrete
Fälle, Würdigung und Interpetation.
Einige Feststellungen zu ausgewählten Fällen:
1. Einschulung: Hier ist von Vorteil der direkte Vergleich von kognitiven und
weiteren Fähigkeiten, die für den Schulerfolg auch von Bedeutung sind, wie
Leistungsmotivation. Als Nachteil erwies sich IDS der geringe Anteil von Sprache
am gesamten Test. Der Einsatz bei Kindern mit Migrationshintergrund ist
problematisch.
2. Lese- und Rechtschreibstörung: Hiezu ist IDS allein bei der Bestimmung
eines IQs wichtig, da die unsägliche Diskrepanztheorie immer noch vorherrscht.
Zur weiteren Diagnostik kann IDS nur Hinweise geben, das sich LRS in vielfältigen
Ausprägungen zeigt.
3. Spezifische Sprachentwicklungsstörung: "IDS ermöglicht nur eine grobe
Einschätzung der sprachlichen Fähigkeiten" (Seite 85).
4. Geistige Behinderung: Die Aufgaben und das Material sind meist motivierend.
Die zahlenmäßige Erfassung einer geistigen Behinderung ist nur bis zum Wert um
60 möglich. Werte darunter spiegeln oft wegen der geringen Zahl an Items einen
Bodeneffekt. In solchen Fällen differenziert KABC deutlicher. Im Fallbuch ist eine
Tabelle abgedruckt, die Rohsummenwerte in Testalteräquivalente umwandelt.
Dies ist zur Kommunikation eines Testergebnisses häufig nützlich (z. B. "…zeigt
das Kind in dem Bereich-…. die Leistungen eines 6 Jährigen…").
4. Lernbehinderung: In der Schweiz gibt es trotz aller Inklusion für lernbehinderte
Kinder und Jugendliche Sonderklassen. Deshalb ist die Diagnostik hierfür wichtig.
Von Vorteil ist, dass die gesamte Entwicklung im Überblick dargestellt werden
kann. Es fehlen Aussagen zum Rechtschreiben und Lesen, was für den
schulischen Erfolg bedeutsam ist. Sprachstörungen und Migrationshintergrund
wirken sich insgesamt auf viele Bereiche aus, so dass die Differenzierung
schwierig ist.
5. Aggressive Verhaltensauffälligkeit: Der Untertest Sozial-Emotionale
Kompetenz ist hierbei sehr wertvoll. Die 4 Untertests können differenziert die
Kompetenzen im Erkennen und Regulieren von Emotionen, Verstehen von
sozialen Situationen und sozial kompetent Handeln erfassen.
Insgesamt wird eine Fülle von Fällen aus der schulischen Praxis angeboten. Der
Einsatz von IDS wird ehrlich relativiert und auch die Schwächen angegeben. Es
geschieht also keine Lobhudelei des IDS, wie ich befürchtete.
Dr. Werner Laschkowski
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 11/Sept. 2012 45
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