Heft 11 - ASchuM-Arbeitsgemeinschaft Schulberatung in Mittelfranken

Beide Fachbereiche vertreten Schularten, die zur Inklusion geradezu
herausgefordert werden. In den 5 Artikeln des Buches wird der aktuelle Stand
der Inklusion in Schule und Unterricht dargestellt.
Im ersten Artikel von Heimlich erfolgt eine grundsätzliche Klärung, begrifflich,
historisch, bildungspolitisch und praktisch. Heimlich macht deutlich, dass
Integration und Inklusion sich grundlegend unterscheiden. Inklusion ist eben nicht
ein bisschen mehr an Integration, sondern qualitativ anders. Deshalb sind derzeit
alle Ansätze von Inklusion eher Visionen oder Prozesse einer Entwicklung.
Der nächste Artikel beschreibt in Kurzform die Geschichte der Sonderpädagogik
unter dem besonderen Aspekt der Inklusioin. In der Rückschau ist interessant,
dass erst mit einer Separierung und Sonderbeschulung die Erziehung und Bildung
von behinderten Kindern und Jugendlichen ermöglicht wurde. Auf die im
internationalen Kontext besonderen Stellung der Hilfsschule bzw. der Schule für
Lernbehinderte wird besonders hingewiesen. Erst nach einem flächendeckenden
Ausbau des Sonderschulwesens entstand die Gegenbewegung der Integration
und heute der Inklusion. Intensiv wird gewarnt, "….die bestehenden institutionellen
Strukturen sonderpädagogischer Bildungsangebote zugunsten einer immer
weniger qualitativ abgesicherten schulischen Integration bzw. Inklusion vorschnell
aufzugeben." (Seite 75) Dies entspricht wahrscheinlich der Einstellung der
Mehrheit der Sonderpädagogen.
Nun folgt ein Artikel, der die sonderpädagogischen Organisationsformen auf
dem Weg zur Inklusion beschreibt . Prof. Heimlich sieht hierbei einen Prozess bzw.
einen Weg, der an bestimmte organisatorische Gegebenheiten gebunden ist. Der
Weg von der Exklusion zur Inklusion braucht viele Schritte von der Förderschule
zur inklusiven Schule.
Nun folgt ein Artikel, der auf grundsätzlicher Art den Weg zu einem inklusiven
Bildungssystem beschreibt. Ziel ist es, über inklusive Praktiken inklusive
Strukturen zu schaffen. Daraus entwickelt sich langfristig eine Kultur der Inklusion.
Dieser Weg ist allein mit bildungspolitischen Veränderungen nicht zu erreichen,
sondern es bedarf sozialer Veränderungen. Dies ist jedoch die übernächste
Zukunft!
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 11/Sept. 2012 50
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