Eine Schule für Mädchen und Jungen - GEW - Berlin

und Jugendlichen dies nicht zulässt. Wenn
zum Beispiel ein Schüler von der Schule dazu
angehalten wird, einen Haushaltspass zu erwerben,
er aber von seiner Familie den Eindruck
vermittelt bekommt, das sei ‚Mädchenkram’,
statt für seine Leistungen gelobt zu werden,
dann werden diese Leistungen in seinen
Augen abgewertet. Folglich wird der geschlechtergerechte
Ansatz der Schule unterlaufen.
Werden Eltern dagegen in geschlechterbewusste
Projekte einbezogen, können sie ihren Kindern
wie auch deren Lehrerinnen und Lehrern
wertvolle Unterstützung bieten, z.B. bei Projekten
zur Berufsorientierung.
27
Literatur- und Surftipps:
Jansen-Schulz, Bettina (2005): Genderorientierte
Elternarbeit am Beispiel der Berufsorientierung
und Lebensplanung. In:
Schule im Gender Mainstream, Denkanstöße
– Erfahrungen – Perspektiven. Hg. v.
Ministerium für Schule, Jugend und Kinder
des Landes Nordrhein-Westfalen, Düsseldorf,
und dem Landesinstitut für Schule,
Soest, 1. S. 185-189. Im Internet unter:
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/
gendermainstreaming/reader/
„Gender und Schule“ ist eine Website für
Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und
Schüler sowie interessierte Eltern der Vernetzungsstelle
für Gleichberechtigung,
Frauenbeauftragte und Gleichstellungsbeauftragte
des Landes Niedersachsen. Hilfreiches
zur Elternarbeit unter dem gleichen
Stichwort. http://www.genderundschule.de
9. Inwiefern sind die Unterrichtsprojekte
in ein Gesamtkonzept eingebunden?
Kann ich auf den Rückhalt meiner Kollegen und
Kolleginnen vertrauen? Gibt es für Schulprojekte zur
geschlechtergerechten Bildung Unterstützung von der
Schulleitung?
Einzelne Maßnahmen sensibilisieren und inspirieren,
aber sie reichen nicht aus, um eine
geschlechtergerechte Bildung zu erreichen.
Denn die Entwicklung der Geschlechteridentität
der Jungen und Mädchen findet während
der gesamten Schulzeit statt. Aber Grundschulkinder
suchen etwas anderes als Jugendliche
in Berufsfindungsphasen. Natürlich geht es
nicht darum, die Schule nur noch durch eine
‚Geschlechterbrille’ zu sehen, aber wichtig ist,
dass die ganze Schule die Beschäftigung mit
der Geschlechterthematik als gemeinsame und
fortwährende Aufgabe akzeptiert, um die Jungen
und Mädchen optimal zu fördern. Tragen
alle Lehrerinnen und Lehrer dieses Ziel mit?
Wer kümmert sich darum, dass das Thema präsent
bleibt? Im Interesse der Jungen und Mädchen
gilt es, eine Art Geschlechtercurriculum
zu entwickeln, das auf die Kinder gemäß ihrem
Entwicklungsstand und ihren Bedürfnissen zugeschnitten
ist. Ein solches Curriculum kann
demgemäß sehr vielfältig sein: Welche Rollenbilder
haben Jungen und Mädchen heute? Welche
gesellschaftlichen Entwicklungen gibt es
auf dem Weg zur Gleichberechtigung? Besondere
Relevanz werden für die Jungen und Mädchen
solche Projekte haben, in denen sie –
außerhalb der Schule – neue Erfahrungen sammeln
können, z.B. in außerschulischen Bildungseinrichtungen,
durch soziale Projekte, in
der Wirtschaft, aber natürlich auch im Haushalt
oder in Werkstätten.
2. Zehn Fragen an eine geschlechtergerechte Bildung
27