Eine Schule für Mädchen und Jungen - GEW - Berlin

Kommentar:
In der Dokumentation dieses Unterrichtsbeispiels
beschreibt Kaiser die unterschiedlichen
Rollenzwänge, denen Jungen und Mädchen ihrer
Meinung nach ausgesetzt sind: „bei Mädchen
den Zwang von Nettsein, Schönsein und
Schlanksein (Magersucht), bei Jungen den
Zwang zum coolen Superhelden, der – selbst
wenn er eigentlich ein schwaches Kerlchen ist –
dank phallusähnlicher Wunderwaffen die Erde
vor dem Untergang rettet (Gewaltproblem,
Kopplung: Technik-Macht-Männlichkeit).“
(Kaiser 2001, S. 194).
Man sieht, dass Kaiser hier von einem differenzfeministischen
Ansatz ausgeht. Dabei suggeriert
sie, dass Mädchen vor überzogenen Erwartungen
zu schützen, Jungen hingegen ei-
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gentlich nur „schwache Kerlchen“ seien – getrieben
von ihrer Sexualität. Daher empfiehlt
Kaiser weiter, eine Barbie nicht an Jungengruppen
zu verteilen, „um das Vermessen des
‚Superbusens’ in der Jungengruppe zu vermeiden.“
(ebd.) Passender wäre es jedoch, wenn
diese Deutungsmuster von der Lehrkraft erst
einmal selbst kritisch hinterfragt würden (vgl.
Frage 2 im 2. Kapitel). Dadurch kann der Lehrer
bzw. die Lehrerin sich besser darauf vorbereiten,
adäquat auf Probleme reagieren zu können.
Auf der Grundlage gegenseitiger Akzeptanz
von Schülerinnen, Schülern und der Lehrkraft
können diese dann besprochen und hoffentlich
auch gelöst werden, statt sie vermeintlich
wohlmeinend im Vorfeld aus dem Weg zuräumen.
3. Aus der Praxis … in die Praxis!
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