Eine Schule für Mädchen und Jungen - GEW - Berlin

Kommentar:
Der kollegiale Arbeitskreis stellt einen wichtigen
Baustein für die Planung von Sexualerziehung
dar. Denn die Lehrkräfte benötigen, wie
Christia Wanzeck-Sielert (2004, S. 13) schreibt,
ein „Mindestmaß an Selbstreflexion und persönliches
Lernen. Gemeint ist die angeleitete
Auseinandersetzung mit der eigenen Biografie,
gesellschaftlichen Normen und Werten, sexuellen
Verhaltensweisen und Einstellungen“ (vgl.
Frage 1 und 2 im 2. Kapitel). Gerade bei diesem
sensiblen Thema ist es wichtig, dass die
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Material
Quelle
Auszug aus den Fragen zur Anregungen für die Arbeit im kollegialen
Kreis (mehr Beispiele finden sich in der angegebenen Literatur):
● Können Sie über das Thema ‚Sexualität’ offen sprechen?
● Worüber möchten Sie mit den Kindern in der Klasse nicht reden?
● Wann sollen, dürfen, müssen Lehrer/innen in sexuelle Interaktionen
zwischen Mädchen und Jungen eingreifen?
Fragen zur Auseinandersetzung mit der eigenen Biografie:
● Wie haben Ihre Eltern an Ihrer sexuellen Entwicklung teilgenommen?
● Was haben Sie von Gleichaltrigen über Sexualität gehört?
● In welcher Situation haben Sie sich schon einmal sprachlos erlebt?
Wanzeck-Sielert, Christa (2004): „Eigentlich ist es der schönste
Unterricht überhaupt!“ Die Rolle des ‚Lehr-Körpers’ in der Sexualerziehung.
In: Die Grundschulzeitschrift 178/2004. S. 12-15.
Lehrkraft für ihre Schülerinnen und Schüler eine
Vertrauensperson sein kann, die für die Fragen
der Kinder zur Verfügung steht, ohne ihnen
ein Gefühl von Scham oder Schuld zu vermitteln
(vgl. Frage 3). Dazu gehört aber auch,
„einen eigenen Standpunkt zu finden und zu
formulieren, schwierige Themen anzusprechen,
Handlungsalternativen aufzuzeigen und
im sexualpädagogischen Kontext sprachfähig
zu sein.“ (ebd.)
3. Aus der Praxis … in die Praxis!
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