Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Dollase Gutachten Schulpsychologie 15
Die Effekte der Beratungslehrer und des Beratungspersonals werden dann auch interna0onal
etwa vom „Center for School-­‐Counseling Outcome Research“ (2004) im Bereich der
Leistungssteigerung von Schülern, der Erhöhung der akademischen Mo0va0on, d.h. der
schulischen Mo0va0on, der Verbesserung der Schulorien0erung bei Minderheiten und Low-­‐
Income-­‐Families, der Steigerung von schulischer Leistung und ihrer langfris0gen Auswirkung,
der Mo0vierung von Schülern und Schülerinnen am Schulleben intensiver teilzunehmen und
in der Verbesserung des familiären Engagements der Schule gesehen und festgestellt. Allein
schon an diesen evidenzbasierten Ergebnissen ist zu erkennen, dass der Berater, die
Beraterin stärker mit dem schulischen Lernen und seiner Verbesserung direkt zu tun hat, d.h.
auch fachwissenschaIliche, fachdidak0sche und lernpsychologische Op0mierung vornehmen
kann. Berater und Beraterinnen, die sich derart auf fachspezifische Lern-­‐ und
Leistungsprobleme spezialisiert haben, können in Deutschland und Niedersachsen LehrkräIe
mit einer Zusatzausbildung sein.
Der Schulpsychologe hingegen ist für die schulrelevanten Persönlichkeitsprobleme der
Schüler im geis0gen, emo0onalen, sozialen und Verhaltensbereich und die Verbesserung der
Kausalstruktur solcher Störungen zuständig -­‐ das sind typischerweise nicht nur Lern-­‐ und
Leistungsprobleme, deren Zusammenhang mit fachlichen Lücken und Interessen der Schüler
erklärt werden können. Beispiel: Ursachen und Folgen von bullying (mobbing). Nach einer
WHO Studie aus dem Jahre 2001, leiden in Deutschland überdurchschni=lich viele Schüler
(ca. 40%) unter bullying. Zum Vergleich: Schweden 15%, Finnland 27%.Ein typisches
Problemfeld für die Arbeit von Schulpsychologen -­‐ nicht für Beratungslehrer. Die Frage, ob
man von einem Mathe-­‐Leistungskurs noch in einen Physik LK wechseln sollte -­‐ eine typische
Aufgabe für einen Beratungslehrer -­‐ nicht für den Schulpsychologen. Die Gestaltung des
Nachmi=ags in einer Gesamtschule -­‐ eine vorrangige Aufgabe für den Schulsozialarbeiter -­‐
nicht für Beratungslehrer oder Schulpsychologen.
Beratung und Therapie sind deutlich zu unterscheiden: der Therapeut übernimmt
Verantwortung für den Heilungsprozess, der Berater nicht. Schulpsychologen werden
deshalb auch häufiger mit Programmen und ihrer Implementa0on beschäIigt. Die
Präven0on oder auch Interven0on geschieht dann auf Verantwortung des Psychologen und
er übernimmt eine Verpflichtung, die Verbesserung dieser Störung zu erreichen oder durch
Präven0on in ihrer AuIretenswahrscheinlichkeit zu verringern.