Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

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Dollase Gutachten Schulpsychologie 48 Lemberger, & Brigman, 2008; L. D. Webb, Brigman, & Campbell, 2005) berichten ebenfalls effek0ve Beratung, die sich an der SchullauÑahn ablesen lässt (Montgomery, Meyer, & Smart, 2008)(kri0sch zu Athanasiou), wobei die Kri0ker die Effek0vität ebenfalls hervorheben und nicht in Frage stellen. Pauschale Zuschreibungen von Effek0vität werden, wie jetzt schon mehrfach exemplifiziert, durch Metaanalysen vorgenommen. Die American Counseling Associa0on hat sich sehr stark für eine Zusammenstellung der effek0ven Schulberatung gemacht und auch Zusammenstellungen der Effek0vitätsstudien vorgelegt, denen eigentlich aus Sicht des Gutachters keine weiteren Bemerkungen hinzuzufügen sind. Allerdings gehen hier Bewertungen von School-‐Counselors, die ja durchaus auch Psychologen sein können Schulpsychologen im engeren Sinne, ein wenig durcheinander. School-‐Counselor werden aber in USA z.B. in Fragen der Sta0s0kkenntnisse und der differenzierteren Argumenta0on mit seelischen Störungen ebenso ausgebildet wie Psychologen. Hier ist keine Vergleichbarkeit mit Deutschland gegeben, da im Rahmen des normalen Pädagogikstudiums bis zur Diplomausbildung vor wenigen Jahren eine sta0s0sche Exper0se mit dem Diplom-‐ Studiengang Pädagogik oder Sozialpädagogik an den Fachhochschulen nicht verbunden war. Die Berufe der Diplompädagogen und Diplompädagoginnen bzw. Sozialpädagogen und Sozialpädagoginnen sind nur eher zufällig im Bereich der psychologisch-‐empirischen Forschung und in der Beurteilung neu erschienener Fachzeitungsar0kel professionalisiert worden. Die im Folgenden zu nennenden Erfolge von Counselors und Schulpsychologen gelten also nur für einen sehr anspruchsvollen Ausbildungsstatus der betreffenden Professionen. Diese Vermischung wird in folgendem Zitat der American Counseling Associa0on deutlich: „Based on it’s research the ins0tute of medicine has concluded that mental health and psychological services were essen0ell for many students to achieve academically, and recommanded that such services be considered mainstream, and not op0onal.“ D.h. sie sind notwendig und keineswegs ein op0onales Angebot. Auch diese Eingrenzung bezüglich der Qualifiziertheit der tä0gen Personen kann nur dann zu einem Effekt führen, wenn eine gewisse Quan&tät der Aussta=ung eines Landes mit Schulpsychologen bzw. professionalisierten Beratern erreicht ist: „The current US average is
Dollase Gutachten Schulpsychologie 49 488:1.“ Es gibt Verbände in USA wie etwa die American School Health Associa0on, die eine Rela0on von 1:250 anstrebt, d.h. ein professionalisierter Berater oder Schulpsychologe auf 250 Kinder. Etwaige Vorbehalte der Art, dass man natürlich nicht von null auf diese wünschenswerten Rela0onen kommen kann, sind selbstverständlich und müssen auch nach Lektüre dieses Berichtes dem Gutachter nicht entgegengehalten werden. Es geht hier schlicht und einfach darum, dass Deutschland und Niedersachsen insbesondere eine wich0ge Entwicklung zur Verbesserung der Lebensqualität von Kindern und Jugendlichen in der Vergangenheit verschlafen haben. Die Zusammenstellung der Effek0vitätsstudien, die die American Counseling Associa0on gesammelt hat, umfasst insgesamt 32 Punkte. Die Zusammenstellung konnte aus urheberrechtlichen Gründen hier nicht abgedruckt werden -‐ ist aber über die website der ACA einsehbar. Dennoch ist eine Zusammenfassung aus Sicht des Gutachters sinnvoll: Insgesamt haben quan0ta0ve Studien genauso wie Metaanalysen und Zusammenstellungen von Fachliteratur in vielerlei Hinsicht einen posi0ven Effekt auf die Schüler und Schülerinnen empirisch gezeigt. In der Vermi=lung von sozialen Fähigkeiten, in der Lösung von Disziplinproblemen, in der Unterstützung der schulischen LauÑahn, in der Hilfe für Kinder, die Familienprobleme haben, war die professionelle Beratung genauso erfolgreich wie in der Streitschlichterbewegung, in der Gesundheitsvorsorge, im erfolgreichen Eingriff gegen Vik0misierung und Bullying. Von diesen Erfolgen der professionellen Schulberatung konnten auch einige Staaten der USA überzeugt werden, so dass sie ihre Gesetze und Erlasse entsprechend geändert haben. Bei Übergängen im Schulsystem konnten Berater ebenso helfen wie bei der Verbesserung des Schulklimas, das aber auch nur, wenn die Berater von der Schulleitung und vom Kollegium akzep0ert wurden. Die persönliche und schulische Entwicklung von Kindern konnte durch Berater verbessert werden, wich0g dabei ist, dass die Beratung umso güns0ger ist, je stärker sie in entwicklungspsychologischen Theorien basiert und empirisch untersucht worden ist. Übrigens ein Hinweis darauf, dass eine psychologische Professionalisierung in jedem Fall notwendig ist. Mit Schulberatung kann das Drop Out, der Absen0smus, können depressive Probleme behoben werden, können unruhige Schulklassen stärker beruhigt werden, die
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