Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen
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Dollase Gutachten <strong>Schulpsychologie</strong> 2<br />
Glie<strong>der</strong>ung<br />
1. AuDrag und AuDragnehmer<br />
2. Methoden <strong>der</strong> Recherche und Informa&onsbeschaffung<br />
3. Interna&onale und na&onale Begriffe: <strong>Schulpsychologie</strong>, Beratung, school psychology,<br />
school counsel<strong>in</strong>g, K<strong>in</strong><strong>der</strong>-‐ und Jugendpsychologie, Therapie<br />
4. Der Ausbau <strong>der</strong> <strong>Schulpsychologie</strong> <strong>in</strong> <strong>Deutschland</strong> bzw. Nie<strong>der</strong>sachsen im <strong>in</strong>terna&onalen<br />
bzw. na&onalen Vergleich<br />
4.1. Interna0onaler Vergleich -‐ <strong>Deutschland</strong> e<strong>in</strong> Entwicklungsland <strong>der</strong> <strong>Schulpsychologie</strong><br />
4.2. Ausgewählte Län<strong>der</strong> aus dem PISA Vergleich und ihre schulpsychologischen Dienste<br />
4.3. Innerdeutscher Vergleich -‐ Nie<strong>der</strong>sachsen ist <strong>Deutschland</strong>s Schlusslicht<br />
4.4. Bewertungen <strong>der</strong> schulpsychologischen Situa0on durch Verbände<br />
5. Allgeme<strong>in</strong>e und beson<strong>der</strong>e Aufgaben schulpsychologischer Beratung Was tun<br />
Schulpsychologen?<br />
5.1. Allgeme<strong>in</strong>e Aufgaben und Rollen <strong>der</strong> <strong>Schulpsychologie</strong> <strong>in</strong>terna0onal<br />
5.2. Beson<strong>der</strong>e Aufgaben und Rollen <strong>der</strong> <strong>Schulpsychologie</strong> <strong>in</strong>terna0onal<br />
5.3. Abgrenzung <strong>der</strong> schulpsychologischen Kompetenz von an<strong>der</strong>en Kompetenzen<br />
6. Interna&onale EffekYorschung zur <strong>Schulpsychologie</strong> -‐ Welche Effekte erzielen<br />
Schulpsychologen und -‐ psycholog<strong>in</strong>nen?<br />
6.1.Verbreitung und Behandelbarkeit von Störungen -‐ Ergebnisse von Meta-‐Analysen<br />
6.2. Effekte <strong>der</strong> schulpsychologischen Beratung -‐ Ergebnisse von Meta-‐Analysen<br />
6.3. Methodische Kriterien <strong>der</strong> Effek]orschung und ihre Problema0sierung<br />
7. Qualitätskennzeichen <strong>der</strong> Arbeit schulpsychologischer Dienste<br />
7.1. Die rich0ge Quan0tät -‐ Verh<strong>in</strong><strong>der</strong>ung von Burn out und langen Wartezeiten
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