Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Dollase Gutachten Schulpsychologie 41
Beratungslehrern, allerdings kaum welche über die Wirkung der Einstellung von Social-­‐
Workers, und bei den Schulpsychologen weltweit überwiegend Hinweise darauf, dass
Einzelmaßnahmen in ihrer Effizienz empirisch gesichert sind.
Den Druck, der auch in USA und anderen Ländern auf den Effizienznachweis gelegt wird,
kann man daran erkennen, dass z.B. England die Campbell Collabora0on gegründet hat, ein
auch interna0onal beschicktes Ins0tut zur Sicherung der Evidenzbasierung von sozialen
Interven0onen, und dass in USA z.B. für die Beratungstä0gkeit in Schulen ein „Center for
School-­‐Counseling Outcome Research“, ein „Center for Student Support Systems“, das
„Washington School Research Center“, das „Na0onal School Counseling Research Center“, ein
„Na0onal Ins0tute for School Counseling Evidence-­‐Based Prac0ce“ und einiges mehr
gegründet worden ist. Wegen der rela0ven Größe der Bundesrepublik Deutschland würden
sich hier auch zwei oder drei solcher Ins0tute mit unterschiedlichen Schwerpunkten, aber
auch überlappenden Bereichen, lohnen.
Der zentrale Punkt ist, dass auch wohlbegründet klingende Maßnahmen, die verbal schlüssig
und auch mit Hinweis auf Alltagswissen überzeugen, zur Behebung von Problemen
kontraproduk0v sein können. Das schlimmste Beispiel: eins der An0 Gewalt Programme der
Stadt Düsseldorf, die durch Psychologen evaluiert wurden, steigerte die Gewaltmo0va0on
der Teilnehmer. Erst wenn ein Programm empirisch erprobt ist, kann man es in der Fläche
anwenden. Das rela0ve Selbstbewusstsein der Psychologen weltweit, das sich nicht in einem
entsprechenden anspruchsvollen poli0schen AuIri= äußert, sondern vielmehr in großer
Bescheidenheit, mag dazu verleiten, ihre ZunI nicht ganz für so wich0g zu halten.
Marktschreier haben offenbar mehr poli0schen Erfolg dort -­‐ wo saubere Wirkungsstudien
zählen sollten. Tatsache ist aber, dass die deutsche Schulpsychologie aufgrund ihres poli0sch
zurückhaltenden AuIretens innerhalb des Schul-­‐ und Bildungssystems zu den weltweit am
schlechtesten ausgesta=eten Ländern mit Schulpsychologen gehört. Dieser Zustand verhält
sich umgekehrt propor0onal zur Menge der evidenzbasierten Informa0onen für die
Verbesserung der Praxis.
Ein Grund für die poli0sche Zurückhaltung bei der Op0mierung des Schul-­‐ und
Bildungssystems kann sein, dass der Bedarf an Psychologen im Bereich der klinischen
Psychologie derart stark ist, dass keine existenzielle Notwendigkeit bestand und besteht,
neue bzw. auch etablierte Berufsfelder zu erschließen, die darüber hinaus auch noch wenig