Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen
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Dollase Gutachten <strong>Schulpsychologie</strong> 39<br />
die Hilfe bei Übergängen im Schulsystem, für die Beratungslehrer mit Sicherheit die bessere<br />
Qualifika0on haben.<br />
Es kann nicht se<strong>in</strong>, dass e<strong>in</strong>e HaupYachkompetenz durch e<strong>in</strong>e Nebenfachkompetenz <strong>in</strong><br />
Psychologie ersetzt werden kann. E<strong>in</strong> NC – Studium ist die Psychologie seit den 70er Jahren,<br />
d.h. dass die Studierenden <strong>in</strong> diesen Fächern mit e<strong>in</strong>em erheblich komplexen und<br />
schwierigen Forschungsgegenstand konfron0ert werden und dass sie <strong>in</strong>sbeson<strong>der</strong>e auch <strong>in</strong><br />
<strong>der</strong> Lage s<strong>in</strong>d, die Fortschri=e <strong>der</strong> WissenschaI <strong>in</strong> <strong>der</strong> Fachliteratur zu verfolgen und auf ihre<br />
Relevanz für den prak0schen Alltag zu überprüfen. Diese Fähigkeit wird bei Sozialarbeitern<br />
und auch bei Beratungslehrern nicht geför<strong>der</strong>t. Nur <strong>der</strong> Schulpsychologe ist bei den<br />
gegenwär0gen Ausbildungs<strong>in</strong>halten <strong>in</strong> <strong>der</strong> Bundesrepublik <strong>in</strong> <strong>der</strong> Lage, e<strong>in</strong>en Anschluss an<br />
die <strong>in</strong>terna0onale empirisch-‐psychologische Forschung zu halten. Daraus ergibt sich se<strong>in</strong>e<br />
beson<strong>der</strong>e Kompetenz für die Aufgaben, die <strong>in</strong> diesem Kapitel <strong>in</strong> ihrer Breite und<br />
Differenziertheit angeschni=en worden s<strong>in</strong>d.<br />
6. Interna&onale EffekYorschung zur Schul-‐ und Beratungspsychologie –<br />
welche Effekte erzielen Schulpsychologen und –psycholog<strong>in</strong>nen?<br />
Zusammenfassung Kapitel 6<br />
Die Bedeutung <strong>der</strong> Effekporschung hat unter dem <strong>in</strong>terna