Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

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Dollase Gutachten Schulpsychologie 4 1. AuDrag und AuDragnehmer Zusammenfassung Kapitel 1 Der Au8rag des Gutachtens, zur Situa
Dollase Gutachten Schulpsychologie 5 Die für dieses Gutachten unternommene wissenschaIliche Recherche erbrachte für die einzelnen Fragestellungen eine sehr unterschiedliche Forschungslage. Es wurde ziemlich schnell deutlich, dass sich Effektstudien nicht nach Bundesländern unterscheiden lassen, bzw. dass es in Deutschland ohnehin sehr wenige Effektstudien gibt. In anderen Ländern, in der interna0onalen Schulpsychologie, gibt es hingegen eine ganze Reihe von sorgfäl0g kontrollierten Effektstudien und so genannten Metaanalysen, mit denen man die Fragestellung 3 beantworten kann. Standards lassen sich für die Schulpsychologie bundesweit finden, da die Schulpsychologie durch den Berufsverband deutscher Psychologinnen und Psychologen und innerhalb dieses Verbandes durch die Sek0on Schulpsychologie vertreten wird. Der BDP hat regelmäßig diese Standards der Arbeit, die Ausbildungsgrundsätze und die Arbeitsprinzipien in einer Broschüre veröffentlicht und aktualisiert den Ausbaustand der einzelnen Bundesländer mit jeder neuen Auflage. Die detaillierte Beschreibung unterschiedlicher Arbeitsweisen und Funk0onen hängt dann mit der regionalen und lokalen Aufgabenlage der jeweiligen Schulpsychologen zusammen, über die – genauso wie in anderen Ländern – rela0v wenig Forschung über deren Tä0gkeitsalltag vorliegt. Die Besonderheit dieses Gutachtens besteht im Unterschied zu den BDP Presseerklärungen, die hier auch zi0ert werden, und den vom BDP verteilten Gutachten darin, dass insbesondere auch die interna0onale Forschung zu Rollen, Funk0onen, Qualitätsstandards und Effekten berücksich0gt wird. Dass hier ein so reiches Forschungsoeuvre gefunden werden konnte, liegt auch an dem interna0onalen Vordringen der Evidenzbasierung (EBI =Evidence-‐Based Interven0on), die weltweit auf starke Resonanz gestoßen ist, deren Akzeptanz allerdings wiederum in der Bundesrepublik Deutschland noch fehlt. Aufgrund der interna0onalen Verbreitung der EBI-‐ Bewegung ist gerade in den letzten Jahren die schulpsychologische Arbeit weiter ausgebaut worden, da sich die interna0onale Psychologie grundsätzlich auf die Evidenzbasierung ihrer Methoden versteht. Die Zahl der relevanten Effektstudien und auch der Studien zur Qualität der schulischen Beratung ist vor allem in den Bereichen deutlich anges0egen, in denen die Evidenzbasierung nicht so erkenntlich war (z.B. Beratungslehrer und ihre Effekte). Dieser Umstand hat weltweit zu einem verstärkten Ausbau der schulpsychologischen Beratung geführt, in deren Gefolge auch die organisatorischen, administra0ven und Ausbildungsstrukturen weltweit einer vergleichenden Analyse unterzogen werden. Diese Aussage kann auch unter Zurückstellung aller
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