Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

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Dollase Gutachten Schulpsychologie 54 erkannt, die ja nicht nur für Schüler da sind, sondern auch für deren Lehrer, Eltern und für das System Schule insgesamt. Bei Untersuchungen zur Berufszufriedenheit unter Schulpsychologen werden durchaus posi0ve Aspekte immer wieder hervorgehoben, unter anderem, dass man nicht nur defizitorien0ert arbeitet (Miller, Nickerson, Chafouleas, & Osborne, 2008), die rela0ve Selbständigkeit, die Koopera0on mit anderen, die große Nachfrage, die das Gefühl gibt, dass man wich0g ist, sind weitere Posi0va der Posi0on von Schulpsychologen. Empirisch ist aber auch gesichert (VanVoorhis & Levinson, 2006), dass die staatliche Unentschiedenheit im Umgang mit dem organisatorischen und poli0schen Status der Schulpsychologie zu Problemen führt. Die Berufszufriedenheit der Schulpsychologen in USA hat einer Disserta0on zufolge (Worrell, 2007; Worrell, Skaggs, & Brown, 2006) zugenommen, was auf die Zunahme effek0ver Interven0onen und auf die Ausgestaltung des Berufes der Schulpsychologen zurückgeführt wurde. 7.2. Die rich&ge Qualität, die Sicherung der Evidenzbasierung von Methoden und die Qualitätssicherung im schulpsychologischen System In der interna0onalen Literatur ist, wie bereits mehrfach erwähnt, die Evidenzbasierung der angewendeten Methoden das beherrschende Thema (Bacon, 2008; Bates, 2005; Guli, 2005; Kratochwill & Shernoff, 2003, 2004; Kratochwill & Steele Shernoff, 2004; Kratochwill & Stoiber, 2000, 2002; Schedler & Ins0tut fuer FinanzwirtschaI und, 1997) -‐ es steht ein umfangreiches auf Erfolg streng getestetes Methodenrepertoire für Schulpsychologen zur Verfügung. Zahlreiche Untersuchungen widmen sich auch bereits der Aufnahme dieser neuen Bewegung in der Praxis (The Evidence-‐Based Interven0on Work Group, 2005). Auch in Randbereichen, etwa der Beratung von Sonderpädagogen, spielt die Evidenzbasierung von Methoden eine große Rolle. Ansonsten muss durch ein Qualitätssicherungssystem, das mit den Berufsverbänden und den anderen Berufsgruppen entwickelt werden muss, z.B. auf die „treatment Integrity“ geachtet werden, d.h. dass die evidenzbasierten Methoden auch integer, d.h. rich0g angewendet
Dollase Gutachten Schulpsychologie 55 werden (Cochrane & Laux, 2008), oder: dass ein Supervisionssystem für Schulpsychologen eingerichtet wird (Zins & Murphy, 1996), oder: dass die Zeitverwendung und die Aufgabenstellung für Schulpsychologen überlegt und abges0mmt wird, oder : dass die Rolle und Funk0on der Schulpsychologen für die Verbesserung des Schulsystems und der situa0ven Analyse in den Blick genommen wird (Annan, 2005 in School Psychology Interna0onal) (George, White, & Schlaffer, 2007), oder: dass die Interven0onen bei Eltern und Familien evidenzbasiert geprüI werden (Carlson & Christenson, 2005) (Christenson & Carlson, 2005; Ollendick, 2005), oder: dass bei Diagnosen, die Schulpsychologen treffen, ein transparentes Verfahren der Integra0on von Methoden, die diese Psychologen anwenden, staàindet (Riccio & Rodriguez, 2007) Die verschiedenen Aspekte einer Qualitätssicherung, die Qualitätsstandards und Kataloge, die Bestandteile der Stellenbeschreibung von Schulpsychologen und Schulpsychologinnen werden müssen, sollten durch einen Beirat aus berufsständischen Vertretern, der WissenschaI und des Schulsystems bestehen. 7.3. Die rich&ge Koopera&on und Aufgabenverteilung von LehrkräDen, Sozialpädagogen, Beratungslehrern und Schulpsychologen Auch als externer Beobachter kann man schnell herausfinden, dass der Einsatz von Schulpsychologen mit folgenden Problemen belastet ist: 1. Es gibt mi=lerweile und zum Teil auch deswegen, weil man das etwas höhere Salär der Schulpsychologen scheute, eine Vielfalt von Beratungs-‐ und Betreuungspersonal außerhalb der LehrerschaI. Zum Teil bedingt durch die Ganztagsschulbewegung sind sehr unterschiedlich professionalisierte Berufe in die Rolle von Helfern und Beratern der Schulkinder und Schuljugendlichen geschlüpI. In einer solchen Situa0on fehlen klare Aufgabenverteilungen, da die Klienten nicht immer wissen, an wen sie sich bei welchen Problemen wenden müssen. 2. Aus der unklaren Aufgabenverteilung folgte ein berufsständischer Konkurrenzkampf. Die Psychopathologisierung der SchülerschaI wird unter anderem gerade von den Konkurrenzberufen, die als Schulsozialarbeiter, Beratungslehrer, Berater und ähnliche tä0g sind, als Gegenargument angeführt. Man sollte klar sehen, dass hier ein
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