Erzieherinnengesundheit - UKBW - Kindergärten in Aktion

Infobox 4.21
Schätzen Sie einmal folgende Merkmale ihres
Trägers ein:
Welchen Grad an Autonomie besitzen Sie?
Hat Ihre Leiterin/Ihr Leiter ein wirkliches tiefgehendes
Interesse an Ihrer Entwicklung?
Haben Sie Interesse an der Entwicklung eines anderen
Team-Mitglieds?
Wie ist die Kommunikation zwischen Ihnen und
Ihrer Leiterin, die das Netzwerk leitet. Ist das überhaupt
möglich?
bezeichnen die Symptome und Verhaltensauffälligkeiten
bei Kindern als Kommunikationsprobleme
mit Erwachsenen (Eltern, Pädagogen).
Oft übertragen Erzieherinnen und Erzieher ihren
Stress auf Kinder und umgekehrt. Auch fehlt
aufgrund der gestiegenen Stressbelastung die
nötige emphatische Kompetenz bzw. Sensibilität
in der Kommunikation. Die bürokra-tisch-hierarchisch
Struktur kann außerdem zu Abhängigkeiten
und Behinderungen des wechselseitigen
Austausches führen (Huber & Brunner 1998).
Trotz der beiderseitigen Belas-tungssituation
müssen Erzieherpersonal und Kinder miteinander
auskommen und verschie-dene Anforderungen
(Entwicklungsaufgaben, kritische Lebensereignisse)
meistern.
Das hier vorgestellte Konzept System SiS versteht
sich in dem Sinne systemisch, dass es
durch eine Verbesserung der Kompetenzen
zur Wahrnehmung
eigenen Be­
lastungserlebens einerseits
sowie
zur individuellen Belastungsbewältigung
andererseits
sowohl bei Kindern als auch bei Erzieherinnen
und Erziehern auf eine günstigere, interpersonale
Ausgangslage für eine gelingende, arbeitsförderliche
Kommunikation abzielt. Gleichzeitig
wird die Interaktion in der Kita als soziales System
berücksichtigt. Aus der engen Verzahnung
von vorherrschenden Emotionen und dem Verhalten
einer Person folgt, dass durch verbesserte
Selbstregulation günstigeres Kommunikationsverhalten
resultiert (z. B. Salovey et al. 1991).
Neben diesen verhaltenspräventiven personalen
Veränderungen müssen in der systemischen
Stressbetrachtung auch die Rahmenbedingungen
der Kita mit berücksichtigt werden
(Verhältnisprävention), da sich die Systemmitglieder
bei chronischen Stressbelastungen aus
der Kita zurückziehen (Stück 2007).
Diese Zugänge sind die theoretische Basis für
System-SiS, das aus folgenden Interventionszugängen
besteht:
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Kapitel 4: Handlungsfelder
Zugang 1: Entspannungstraining mit Yogaelementen
für Kinder (EMYK®, Stück
2000),
Zugang 2: Stressreduktionstraining mit
Yogaelementen für ErzieherInnen (STRAI­
MY®, Stück 2008) sowie fl an-kierende
Maßnahme TANZPRO Bio-danza ®
(Stück & Villegas 2008, Ville-gas 2008),
Zugang 3: Kompetenztraining für Erzieherinnen
und Erzieher,
Zugang 4: Bedingungsanalyse des
Systems Kita (Instrument zur stressbezogenen
Arbeitsanalyse, adaptiert für
ErzieherInnen, ISTA, Semmer et al. 1998,
Stück 2008).
Maßgeblich für das Erzieherpersonal sind die
Zugänge 2 bis 4.
Die theoretische Basis für das System SiS-
Konzept stellt die Copingtheorie von Lazarus
(1991) bzw. Schröder (1996) dar. Aus diesem
theoretischen Modell lassen sich zusammenfassend
drei konkrete Handlungsschritte zur
Bewältigung von Belastungen ableiten:
1. die Veränderung der Bedingungen auf
der Anforderungsseite (z. B. bessere materielle
oder personelle Ausstattung von
Kita);
2. das Erlernen von Fähigkeiten, um äußere
Anforderungen effizient bewältigen zu
können (externales Coping, wie z. B.
Vermittlung von Techniken in Zeit- oder
Konfl iktmanagement) und
3. die Herstellung eines internen Regulationsausgleichs
(internales Coping).
Dieses Modell bietet auch die Grundlage für
die in Kap. 4.4.4, Abb. 4.2 dieses Handbuches
vorgenommene Klassifikation präventiver und
gesundheitsförderlicher Maßnahmen in Kitas.
Auch die hier vorgestellten vier Interventionen
lassen sich in dieses Neun-Felder-Schema einordnen.
f) Masterplan zur Gestaltung der Stabilisierungsphase
nach Abschluss des Curriculums
(Stück 2007)
Evaluationen haben gezeigt, dass sich in den
sächsischen Kita nach der Teilnahme der pädagogischen
Fachkräfte an der Fortbildung nach
dem Curriculum zum Sächsischen Bildungsplan
das Belastungserleben dramatisch verändert
hat und somit Pläne zur Stabilisierung
des Erreichten benötigt werden (Cramer 2008,
Stück & Thiele 2007).
2007 wurde aus diesen Erfordernissen an der
Universität Leipzig ein Masterplan entwickelt,