Erzieherinnengesundheit - UKBW - Kindergärten in Aktion

Infobox 1.1
Arbeitsbelastungen in Kita:
1. Arbeitsumgebung:
Lärm (Schalldruck, Frequenz, Nachhallzeit),
Temperatur,
Beleuchtung (Kontrast, Helligkeit),
Luftbeschaffenheit (Luftfeuchtigkeit, Luftbewegungen),
Gerüche,
räumliche Bedingungen (Raumgröße, Anzahl zu
nutzender Räume),
vorhandene Mittel (Ausstattung mit Möbeln,
Spiel- und Beschäftigungsmaterialien),
chemische Stoffe (Desinfektions- und Reinigungsmittel)
2. organisatorische Bedingungen:
Art und Größe der Kita,
pädagogisches Konzept der Kita,
Gruppengröße (Anzahl der Kinder und Zusammenarbeit
mit anderen Personen),
Gruppenzusammensetzung (Altersbereich der
betreuten Kinder, offene Arbeit),
Anzahl der Mitarbeiter im Team (Kompensation
von Krankheit und Urlaub),
Arbeitszeit- (Arbeitszeitumfang, Schichtarbeit)
und Pausenregelung
3. Anforderungen aus der Arbeitsaufgabe:
Aufgabeninhalte (Komplexität, Vielfalt, Sinnhaftigkeit,
Kontrollmöglichkeiten),
Informationsdichte (Anzahl parallel auszuführender
Aufgaben),
Zeitdruck (Vor- und Nachbereitungszeiten für die
pädagogische Arbeit, Zeit für die direkte Arbeit
am und mit dem Kind),
Daueraufmerksamkeit (Beaufsichtigung der Kinder),
Verantwortlichkeit (für die Gesundheit der Kinder),
physische Belastung (Heben und Tragen der
Kinder, ungünstige Körperhaltungen),
Sprechbelastung,
emotionale Anforderungen (Diskrepanz zwischen
äußerer und innerer Gefühlslage),
berufl iche Entwicklung (Fort- und Weiterbildungen),
Gefahrquellen (Treppen, Nässe, Spielzeug und
Ausstattung)
4. soziale Bedingungen:
Sozialstruktur des Klientels (Migrationshintergrund,
Schichtzugehörigkeit der Kinder und
Eltern),
Teammerkmale (Altersstruktur, Qualifi kationsniveau,
Rolle),
Betriebsklima (Kooperation, Kommunikation,
persönliche Akzeptanz, sozialer Rückhalt),
Führung (Führungsstil, Kommunikation, Fairness),
soziale Kontakte (zu Kindern, Eltern, anderen
Personen)
5. gesellschaftliche Bedingungen:
gesellschaftliche Anforderungen (Bildungsauftrag),
kulturelle Normen,
wirtschaftliche Lage (Arbeitsplatz(un)sicherheit,
Arbeitsmarktsituation, erhöhter Wettbewerb,
Zertifi zierung, Qualitätssicherung),
Berufsstatus und -image,
Bezahlung
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Kapitel 1: Einleitung
wie Manuale für Qualitätsentwicklung und
-management veröffentlicht (DJI 2005). Vor
allem der Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen
erhielt besondere Aufmerksamkeit
und in allen 16 Bundesländern wurden innerhalb
kürzester Zeit „curriculare Vorgaben für
den frühpädagogischen Bereich entwickelt“
(DJI 2005, S. 9 f.).
Die Erzieherinnen und Erzieher werden durch
diese vielfältigen Aufgaben stark gefordert und
es werden hohe Anforderungen an konkretes
methodisches Wissen gestellt, das theoretisch
Gelernte in die tägliche Arbeit zu übertragen
und mit einfachen Mitteln einbauen zu können.
Hinzu treten vielfältige Arbeitsbelastungen (Infobox
1.1), die sich negativ auf Gesundheit und
Wohlbefi nden, Arbeitszufriedenheit und somit
die Leistungsbereitschaft und Qualität der
Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungs arbeit
des Erzieherpersonals auswirken können.
In der arbeitswissenschaftlichen Praxis erhielten
die Arbeits- und Organisationsbedingungen
in Kita sowie der Arbeitsschutz und
die Gesundheit der Erzieherinnen und Erzieher
jedoch erst in den letzten Jahren zunehmend
Beachtung. Mitte der 1990er Jahre waren Forschungsaktivitäten
zu Erzieherinnen und Erziehern
mit der Untersuchung von Motiven zur
Berufsbindung bzw. von Belastungs erleben
in Abhängigkeit vom Alter zu verzeichnen.
Jedoch erst mit der im Jahr 1999 initiierten
„Kasseler Studie“ von Buch & Frieling (2001)
wurde mit der Untersuchung von Belastungsfaktoren
und des Gesundheitszustands von
Kita-Personal die arbeitswissenschaftliche Bearbeitung
dieser Thematik verstärkt. Inzwischen
wurden auch von anderen Forschungsgruppen
diesbezüglich Untersuchungen durchgeführt,
bei denen aber hauptsächlich eine Darstellung
berufsbedingter Belastungsfaktoren und
gesundheitlicher Risiken erfolgte. In vielen dieser
Studien werden zwar generelle Hinweise
zu Präventionsmöglichkeiten für Kita-Personal
gegeben, jedoch nur wenige Studien widmen
sich übergeordneten Präventions- und
Gesundheitsförderansätzen für das Setting
Kita oder untersuchen die Auswirkungen von
tatsächlich durchgeführten Maßnahmen.
Im Sächsischen Bildungsplan (2007) spielt
die somatische Bildung der betreuten Kinder
und dabei die Sicherung von Gesundheit
und Wohlbefi nden eine grundlegende Rolle.
Die Gesundheit und Zufriedenheit der Kita-
Beschäftigten selbst stellt in diesem Kontext
ebenfalls eine wesentliche Bedingung zur Anforderungsbewältigung
dar und muss daher
erhalten und gefördert werden. Wenn eine
Erzieherin während der Ausübung ihrer Tätigkeit
unzufrieden ist und negative Bean-