Andi Kroiss - alpinstil

4 Slackline in der Schule
turnen verbessert werden kann. In dieses Konzept kann man Slacklinen ohne weiteres
einbinden. Ferner sollen die Schüler altersgemäßes Helfen und Sichern erlernen (vgl.
StmUK, 2003, Jgst. 5, S. 35).
Ab der siebten Klasse kann ein Wahlbereich intensiver im Unterricht behandelt werden.
„Je nach Qualifikation der Lehrkraft können hier (…) Trendsportarten Eingang finden“
(StmUK, 2003, Jgst. 7, S. 47), was die Einbindung von Slackline auch rechtlich
legitimiert.
Auch die mentale Seite des Gehens auf der Leine findet im Lehrplan ihre Berechtigung:
ab der achten Klasse sollen die Schüler erkennen, dass sportliche Aktivitäten „zur
Entspannung beitragen und die seelische sowie körperliche Stabilität fördern“ (StmUK,
2003, S. 77).
Als Wahlbereich kann Slacklinen auch in den höheren Jahrgangsstufen problemlos
eingesetzt werden und damit haben Lehrkräfte nun eine abwechslungsreiche Möglich-
keit, die koordinativ immer schwächer werdenden Schüler mit einer motivierenden
neuen Sportart zu fördern.
4.2 Anwendungsmöglichkeiten in der Schule
Im Kapitel 2 wurde Slacklinen als spannende neue Trendsportart beschrieben. Diese
Tatsache, die großen Lernmöglichkeiten und viele andere Gründe sprechen dafür, das
Balancieren auf der Leine in den Schulsport zu integrieren. Dies wurde durch die Ver-
knüpfung mit dem Lehrplan auch legitimiert und der folgende Abschnitt beschreibt nun
die verschiedenen Einsatzmöglichkeiten einer Slackline an der Schule.
4.2.1 Basissportunterricht
Der Basissportunterricht umfasst je nach Jahrgangsstufe zwei bis drei Unterrichts-
stunden, die einzeln oder als Doppelstunde abgehalten werden können. Er ist für alle
Schüler verpflichtend und soll eine sportliche Grundbildung in vier Lernbereichen
Gesundheit und Fitness, Fairness und Kooperation, Freizeit und Umwelt sowie Leisten,
Gestalten und Spielen erreichen. Dabei werden elementare Fähigkeiten in den sport-
lichen Handlungsfeldern Turnen, Leichtathletik, Schwimmen, Gymnastik/Tanz und den
-64-